基于发展学科核心素养的高中化学教学实践探索

    陈淑华

    摘要：新高考改革下的人才培养，更注重学生学科核心素养的养成.本文通过创建教学情境、正面情感体验、多种媒体应用、创造实验条件四个方面，对高中化学教学中培养学生化学学科素养的方法进行实践探索.

    关键词：高中化学 核心素养 教学实践

    随着国务院关于深化考试招生制度改革的实施要求，各省市逐步进入新高考改革，《普通高中化学课程标准2017版》确立了以化学学科核心素养为导向的课程目标，内容体系更丰富，可操作性更强.下面我谈谈对发展学科核心素养的高中化学教学的几点实践探索.

    一、创设情境教学，提升学生的核心素养

    培养学生的核心素养是新课标的核心目标.培养学生的核心素养除了要让学生掌握化学学科内容，还要让学生能够通过情境的变化灵活运用化学知识.在教学过程中，教师要精心设计与选择教学情境，帮助学生理解、掌握、应用知识，培养“双基”以及思维能力，从而更好地提升学生的学科素养.

    情境教学中，教师应该以饱满的情绪开展教学，通过自身的热情带动学生的学习积极性，以生活实际体验入手，让学生从自身生活体验出发融入课堂，以提升课堂的可操作性.例如，在“氯气”相关知识的教学中，教师可以以天天用的自来水出发，展示氯气的性质与用途;从食盐出发学习氯气的制取和氯碱工业等，让学生在增加学科知识的同时增长生活见识，提升学科知识的应用能力，从而提升学生的学科素养.

    情境教学应选择与学科知识相关的情境，同时还要加强树立学生的绿色化学观念意识，将所学知识与实际问题相结合，以增强学生化学知识在生活中的应用，提高知识的迁移与应用提升，促进学科核心素养的培养，培养学生终身爱化学、用化学的意识，体现化学的社会价值.

    二、正面情感体验，提高核心素养的保证

    教师在情境创设的过程中应该加强学生在课堂中的情感体验，增强学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课堂学习中去，掌握好化学知识和技能，从而提升学习自信心.学生的负面情绪会给学习造成阻碍，因此，教师应该及时关注存在负面情绪的学生，及时对这些学生进行心理疏导，帮助学生调整情绪.化学在学习、生活生产和科技发展过程中应用十分广泛，教师应该对生活中化学的应用进行分析，以引导、帮助学生树立起正面的情感体验.

    例如，化学不是用来制造有毒有害物质的，是用来提升我们的生活品质的;化学不是制造污染的，而是净化环境的（如对生活中的污水进行有效的处理，对资源与能源的合理开发和利用）;化学制造新物质不仅会对国家的经济与科技起到巨大的推动作用，也会使我们的生活更加丰富多彩.可见，化学在人们的生活中有着非常重要的地位，教师在教学过程中应该加强与生产生活实际的结合，加强其正面的情感体验，从而使其重视化学学习，更好地提升化学学科素养.

    三、多种媒体应用，激发学科核心素养

    具有直观性的实物模型，有助于帮助学生理解知识，并激发学生的思考兴趣.教师在课堂教学中可以加强对实物的应用，让学生动手操作，以提升学生对知识的理解和掌握，培养学生的创新精神.教师在教学中不能照本宣科，否则会使学生觉得枯燥无味.也就是说，利用实物、模型、图片、课件以及多种媒体，在课堂中开展实验或者播放视频，更好地创设课堂情境，能够增强学生提出、分析和解决问题的兴趣，加强学生对知识的理解和应用.如将石油的分馏、裂化与裂解，煤的干馏及石油、煤分离产物的应用等采用实物体验和播放工业视频的方式可以很好地加强学生的体验，激发学生的内在动力，提升学生的学习兴趣，培养其化学学科素养.

    四、创造实验条件，挖掘科学研究素养

    教师不能只采用播放实验视频的方式进行实验教学，而是要创造实验条件，大胆放手让学生亲手做实验，训练学生动手操作实验的能力，让学生通过直观地观察和体验，发现问题和解决问题，增强对知识点的理解.此外，让学生设计实验并动手开展实验，能有效地培养学生的创新意识和科学探究能力.

    总之，在培养学生核心素养的教学实践中，教学情境的创设在化学学习过程中是十分必要的.良好情境的创设不仅能够提高学生在课堂中的参与程度，激发学生对化学科目的兴趣，还能够帮助学生更好地理解、掌握和应用化学知识，提升学生的化学学科素养.

    参考文献：

    [1]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学，2017，（2）：3-7.

    [2]宋丽纱.高中化学核心素養的建构视角分析[J].科技资讯，2018，16（13）：170-171.