家校沟通的节奏
梅洪建
“我们听说过很多的人生道理，却依然过不好这一生”——作家韩寒如是说。家校沟通亦如此，您听闻诸多高见，效果却并非如意。
欲破解个中之谜，首先必须要明白的是——家长是什么？
如您所理解，家长是很重要的教育资源，但对于你我“这一个”班主任来说，家长是什么呢？下面我想从三个方面加以阐述。请您注意下面我的阐述顺序，三者不能倒置。
首先是规避教育风险的对象。尤其对有些学校的班主任来说，来自家长的风险要远远大于其他。家长的一点不满意，就可能葬送你的职业前程。其次是借力的对象。班级事故的处理、教育情境的构建以及班级日常运作，都离不开家长的支持。班主任要懂得向家长借取力量，让家长成为你的得力助手。最后是“共营”班级的合伙人。班主任的个人阈限注定了他（她）很难独力承担起全方位的班级发展重任。如果能引进家长资源，让家长介入学校教育，将会丰富孩子们的课程资源，开阔班主任自身的视野，减轻班主任的工作负担。在不断“共营”的过程中，也能增强家长的换位思考意识，一起进行良好的家校共育。
有人可能会说，这三点我们都懂，还用说吗？如您留心，一定会注意到我说过三点顺序不能颠倒。您可能会认为我故弄玄虚，我就举例来说明。比如关于“如何对家长进行教育引导”的问题，您想过没有，如家长素质高，不用您教；如素质不高，则也许反而会不屑于您的教。但如若到了我们所说的“共营”阶段，不教，他们也会受到您的影响。如无前两个阶段做基础，就直接对家长进行教育引导，恐怕会变得困难重重吧！何况，教育家长真的是班主任的责任吗？
所以，家校沟通要有阶段或节奏。
家长愿和您沟通的前提是什么？如您所想：家长必须对班主任有一定的信服才可能有后续沟通。让家长信服的唯一可能，即家校能够沟通合作的唯一基础，是您有明晰的带班理念和带班路径，让家长们意识到孩子在您班上有发展前途。如这一前提您没做好，就开始情感投入，那是无本之木。
现结合沟通阶段谈谈如何进行有节奏的家校沟通。
沟通前提：介绍您的带班思路。我第一次和家长进行“茶馆座谈”时，就先给家长详细介绍了我设想的“第三种班级生态”，这个生态有人性的温度、自由的空间、成绩的保障和孩子无穷的创造力。我还将班级的生态特征、行走路线、教育理据、保障措施等逐一向家长进行了介绍。您明白，这是能够吸引家长与咱合作的基础，也是一个学期开学必须要做的事情。
第一阶段：情感磨合。此时您可运用各种技巧和艺术，但家长不但要“听您言”，更要“观您行”。他们不可能到学校里监督观察，最有效的方式就是让孩子的言行传递您的行动效果。我采取“你言我语”，把孩子们的日常言语加上我的点评，经常性地通过校信通发送给家长，让家长从孩子的言论中感受班级的变化。以下是其中的两则：
这个学期虽然刚开始，但我已经发现了自己的变化，不再像以前一样下课只知道打闹，上课昏昏欲睡了。现在的我变得更加充实了。这样的变化让我心情愉悦，学习也比以前更有动力了。（学生镛）
我觉得自己还远远没有尽全力，我会用高标准要求自己，至少我会说：“让自己每天入睡前没有负罪感，对得起每一天。”（学生风）
这两个孩子的变化有直接的呈现，不用解释家长就能感受到孩子心灵拔节的声音。最真切的感受，才是最好的沟通。
第二阶段：工作让渡。很多班主任抱怨自己付出了很多心血，但还是有个别家长不参与班级事务。各位如果留心就会发现，给班主任工作带来被动的往往只是个别家长。让家长们参与的最好方式不是“要求”，而是让家长有存在感。有存在感的方式就是让家长做事情，优秀的班主任一定懂得把一些事务让渡给家长去做。
举例说明：我班开展“寓励志于快乐”活动，我让家长们分组讨论应该采取怎样的方式，需要多长时间，而不是自己去要求。讨论的结果是“每周一歌”，每周让孩子们唱一首励志歌曲。方式，是他们讨论出来的；具体选哪些歌、顺序如何排列、有何依据等都让家长去探讨、论证。家长们广泛遴选，结合班级发展的阶段需要，他们确定了六首歌。第一首是信乐团的《海阔天空》，因为我班当时是最差的班级，孩子们有自卑感，《海阔天空》作为第一首歌，可以有效地激发斗志。第二首选了陈国华的《有用人》，这是为了在斗志被初步激发之后，引导学生关注自我，让内在的生长避免反弹。接下来几首歌也都符合阶段需要，紧扣孩子的心理。您看，家长们这样做事情，是不是能感觉到“我很重要”“我是班级的主人”？家长们的这种意识的树立，必须通过班主任的主动让渡才能实现。
第三阶段：共营班级。上文我表达过这样的意思：无论您的沟通艺术有多么高明，如果家长感受不到班级的变化和孩子的进步，那么“艺术”最后都是空谈。如要确保班级和孩子们有不断向上的变化，我们需要引进一个名词——“班级品牌”，也就是一个个让班级出彩的特色，班級不断涌现的异彩纷呈的“品牌”就是班级进步的明证，这些品牌最后就构成了“品牌班级”，这也是让家长亲近班主任的最核心要素。既然第二阶段您懂得了让渡，这个阶段您一定要和家长们“共营”，而不要一个人“承包”。“共营”是责任的分担、家长的参与性体验，更是最好的家校沟通。
我采取三级家长会方式“共营”班级品牌，直至构建“品牌班级”。第一级班主任和家委会会议，向家委会介绍“从班级品牌到品牌班级”的打造理论及其意义。经过大家商议，我班决定构筑“学法品牌”“绅士/淑女品牌”“研修品牌”等，内容涉及个体修养、品质提升多个方面。几个品牌由易到难，由块状构建到整体优质结合。第二级是家委会指导下的局部会议。每个家委会成员分别组织各自领导下的家长小组召开会议，征询大家意见，探讨“班级品牌”按频率和节奏两个维度进行排序。最后家委会汇总。第三级是分小组家长会。各小组领任务对打造每个品牌的细则进行探讨，提出自己小组的可行性方案，并做好自己孩子的思想动员工作。显然，这是将“班级品牌”的打造具体操作化，把“共营”的蓝图由纸面化为实践。
您看，这还是班主任在带班吗？不是了，这是大家“共营”班级发展。“共营”的过程，就是家长参与的过程，就是家长不断成长变化的过程。您还会发现，一个“品牌”稳固了，班级发展就拥有了一个亮点，一个个亮点的组合点亮的是整个班级。这样的班级能不优秀吗？孩子们会没分数吗？家校一起“共营”优秀的班级和优秀的孩子成绩，不就是家校沟通最好的结局吗？
倘若您只运用沟通的艺术，而不讲究节奏，会有如此之效吗？只有把握好了节奏的沟通，才是艺术有效的沟通，否则，“艺术”还是“艺术”，它是绽放不了“艺术之花”的。
（责 编 莫 荻）
“我们听说过很多的人生道理，却依然过不好这一生”——作家韩寒如是说。家校沟通亦如此，您听闻诸多高见，效果却并非如意。
欲破解个中之谜，首先必须要明白的是——家长是什么？
如您所理解，家长是很重要的教育资源，但对于你我“这一个”班主任来说，家长是什么呢？下面我想从三个方面加以阐述。请您注意下面我的阐述顺序，三者不能倒置。
首先是规避教育风险的对象。尤其对有些学校的班主任来说，来自家长的风险要远远大于其他。家长的一点不满意，就可能葬送你的职业前程。其次是借力的对象。班级事故的处理、教育情境的构建以及班级日常运作，都离不开家长的支持。班主任要懂得向家长借取力量，让家长成为你的得力助手。最后是“共营”班级的合伙人。班主任的个人阈限注定了他（她）很难独力承担起全方位的班级发展重任。如果能引进家长资源，让家长介入学校教育，将会丰富孩子们的课程资源，开阔班主任自身的视野，减轻班主任的工作负担。在不断“共营”的过程中，也能增强家长的换位思考意识，一起进行良好的家校共育。
有人可能会说，这三点我们都懂，还用说吗？如您留心，一定会注意到我说过三点顺序不能颠倒。您可能会认为我故弄玄虚，我就举例来说明。比如关于“如何对家长进行教育引导”的问题，您想过没有，如家长素质高，不用您教；如素质不高，则也许反而会不屑于您的教。但如若到了我们所说的“共营”阶段，不教，他们也会受到您的影响。如无前两个阶段做基础，就直接对家长进行教育引导，恐怕会变得困难重重吧！何况，教育家长真的是班主任的责任吗？
所以，家校沟通要有阶段或节奏。
家长愿和您沟通的前提是什么？如您所想：家长必须对班主任有一定的信服才可能有后续沟通。让家长信服的唯一可能，即家校能够沟通合作的唯一基础，是您有明晰的带班理念和带班路径，让家长们意识到孩子在您班上有发展前途。如这一前提您没做好，就开始情感投入，那是无本之木。
现结合沟通阶段谈谈如何进行有节奏的家校沟通。
沟通前提：介绍您的带班思路。我第一次和家长进行“茶馆座谈”时，就先给家长详细介绍了我设想的“第三种班级生态”，这个生态有人性的温度、自由的空间、成绩的保障和孩子无穷的创造力。我还将班级的生态特征、行走路线、教育理据、保障措施等逐一向家长进行了介绍。您明白，这是能够吸引家长与咱合作的基础，也是一个学期开学必须要做的事情。
第一阶段：情感磨合。此时您可运用各种技巧和艺术，但家长不但要“听您言”，更要“观您行”。他们不可能到学校里监督观察，最有效的方式就是让孩子的言行传递您的行动效果。我采取“你言我语”，把孩子们的日常言语加上我的点评，经常性地通过校信通发送给家长，让家长从孩子的言论中感受班级的变化。以下是其中的两则：
这个学期虽然刚开始，但我已经发现了自己的变化，不再像以前一样下课只知道打闹，上课昏昏欲睡了。现在的我变得更加充实了。这样的变化让我心情愉悦，学习也比以前更有动力了。（学生镛）
我觉得自己还远远没有尽全力，我会用高标准要求自己，至少我会说：“让自己每天入睡前没有负罪感，对得起每一天。”（学生风）
这两个孩子的变化有直接的呈现，不用解释家长就能感受到孩子心灵拔节的声音。最真切的感受，才是最好的沟通。
第二阶段：工作让渡。很多班主任抱怨自己付出了很多心血，但还是有个别家长不参与班级事务。各位如果留心就会发现，给班主任工作带来被动的往往只是个别家长。让家长们参与的最好方式不是“要求”，而是让家长有存在感。有存在感的方式就是让家长做事情，优秀的班主任一定懂得把一些事务让渡给家长去做。
举例说明：我班开展“寓励志于快乐”活动，我让家长们分组讨论应该采取怎样的方式，需要多长时间，而不是自己去要求。讨论的结果是“每周一歌”，每周让孩子们唱一首励志歌曲。方式，是他们讨论出来的；具体选哪些歌、顺序如何排列、有何依据等都让家长去探讨、论证。家长们广泛遴选，结合班级发展的阶段需要，他们确定了六首歌。第一首是信乐团的《海阔天空》，因为我班当时是最差的班级，孩子们有自卑感，《海阔天空》作为第一首歌，可以有效地激发斗志。第二首选了陈国华的《有用人》，这是为了在斗志被初步激发之后，引导学生关注自我，让内在的生长避免反弹。接下来几首歌也都符合阶段需要，紧扣孩子的心理。您看，家长们这样做事情，是不是能感觉到“我很重要”“我是班级的主人”？家长们的这种意识的树立，必须通过班主任的主动让渡才能实现。
第三阶段：共营班级。上文我表达过这样的意思：无论您的沟通艺术有多么高明，如果家长感受不到班级的变化和孩子的进步，那么“艺术”最后都是空谈。如要确保班级和孩子们有不断向上的变化，我们需要引进一个名词——“班级品牌”，也就是一个个让班级出彩的特色，班級不断涌现的异彩纷呈的“品牌”就是班级进步的明证，这些品牌最后就构成了“品牌班级”，这也是让家长亲近班主任的最核心要素。既然第二阶段您懂得了让渡，这个阶段您一定要和家长们“共营”，而不要一个人“承包”。“共营”是责任的分担、家长的参与性体验，更是最好的家校沟通。
我采取三级家长会方式“共营”班级品牌，直至构建“品牌班级”。第一级班主任和家委会会议，向家委会介绍“从班级品牌到品牌班级”的打造理论及其意义。经过大家商议，我班决定构筑“学法品牌”“绅士/淑女品牌”“研修品牌”等，内容涉及个体修养、品质提升多个方面。几个品牌由易到难，由块状构建到整体优质结合。第二级是家委会指导下的局部会议。每个家委会成员分别组织各自领导下的家长小组召开会议，征询大家意见，探讨“班级品牌”按频率和节奏两个维度进行排序。最后家委会汇总。第三级是分小组家长会。各小组领任务对打造每个品牌的细则进行探讨，提出自己小组的可行性方案，并做好自己孩子的思想动员工作。显然，这是将“班级品牌”的打造具体操作化，把“共营”的蓝图由纸面化为实践。
您看，这还是班主任在带班吗？不是了，这是大家“共营”班级发展。“共营”的过程，就是家长参与的过程，就是家长不断成长变化的过程。您还会发现，一个“品牌”稳固了，班级发展就拥有了一个亮点，一个个亮点的组合点亮的是整个班级。这样的班级能不优秀吗？孩子们会没分数吗？家校一起“共营”优秀的班级和优秀的孩子成绩，不就是家校沟通最好的结局吗？
倘若您只运用沟通的艺术，而不讲究节奏，会有如此之效吗？只有把握好了节奏的沟通，才是艺术有效的沟通，否则，“艺术”还是“艺术”，它是绽放不了“艺术之花”的。
（责 编 莫 荻）
