浅析中职学校班级管理与家庭教育的结合

    杜娟

    中等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，也是培养专业技能的摇篮。随着中职教育的改革，中职学校的生源发生了很大的变化，中职学生整体基础较差，大部分学生文化基础不好、怕考试;学习习惯不良，他们渴望学有所成，但学习上又表现得非常松懈、不自信;部分学生因没有良好的学习习惯和学习方法，缺乏刻苦学习、勇于挑战自我的精神，学习起来总觉困难。厌学、不学的情况屡屡发生。

    一、存在的问题

    （一）中职学生的生源复杂，学生整体素质偏低

    有的学生是初中毕业的应届生，有的是在外打工多年后重返校园的。学生自我约束、自我管理和自主学习等能力偏低，个别自律性较差的学生则常出现上课迟到、旷课、上课大声说话等现象，课堂纪律受到影响、课堂教学组织难度增大。

    （二）中职学生家庭背景比较复杂

    家境不富裕的学生、双亲在外而学生在家的学生、单亲家庭的学生在中职学生中的比例不低，由于受传统观念的影响，大部分家长希望自己的子女上高中升大学，上中职是因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择的。现代经济发展不平衡的大环境造成了留守学生远离父母，缺乏关爱。另外，单亲家庭的学生，他们普遍存在自卑、不自信的心理。

    （三）学生处于特殊的年龄阶段

    中职学生的年龄一般都在15～17岁，正处于青春期，是心理从动荡不安逐渐走向成熟的过渡时期。心理学上称为青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期。随着学习生活、发展方向、面临职业竞争等大环境的变化，他们在自我意识、人际交往、求职成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题，不仅影响着学生的学习和生活，也会影响其以后的就业和发展。

    （四）学生的个体差异

    有的学生在校学习阶段可能第一次离开家庭，到学校独立生活;有的学生是独生子女，独立生活能力较差，依赖性强，自觉性差，随意性强;有的学生学习主动性、积极性不强，在与人交往时发生偏激行为。在选择学校和专业时，动机和主动性有很大差距：有的家长觉得孩子从小叛逆，送到学校后有老师管，把学校当成了大龄托儿所;有的家长不支持孩子读中职，但学生坚持要读。孩子在学校的外在表现也有很大区别：有的学生在学校混日子，有的学生勤奋努力，有的学生积极主动，有的学生凡事漠不关心。随着社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生不仅得不到父母的关爱，更得不到父母的正当教育和引导。

    二、解决问题的策略

    针对这些问题，在日常的学生管理中，只有班级管理密切和学生家庭教育相结合，双管齐下，才能达到良好的效果。

    （一）通过各种途径，了解每一个学生的基本情况

    班级管理应该从了解学生基本情况开始。每个学生都有特定的家庭背景，都有自己的特质，都是独一无二的，加上学生成长是一个动态的复杂过程，教师只有了解学生，才能在班级管理、教学管理中和家庭教育相结合，因势利导，有的放矢，因材施教。

    （二）获得家庭理解支持，让每一个学生都参与班级管理

    班级管理不仅能为班级每一个成员创设一个良好的班级氛围，而且能够促进班级成员能力、责任心等全面健康发展。让每一个学生参与班级管理，家长和学校往往存在认识上的偏差，要想消除这种偏差，就需要家庭教育与学校教育紧密配合，互相补充，保持一致。家庭和学校要共同对学生进行正确引导，让每一位学生都为班级管理共同出力，锻炼他们的才能，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，把他们培养成有用之才，做一个对社会、对国家有用的人。为此，可以从以下几方面着手出发：一是老师引导、学生制定班级管理建设的内容;二是家长参与确定班级文化建设内容;三是明确学生在班级中的主体地位、权利和义务，正确引导每一位学生参与到班级管理中去;四是指导学生根据自己的实际情况制定个人目标。

    （三）开展家长、学生、教师面对面的沟通交流活动

    面对面交流沟通是让学生、教师、家长共同参与，就学生的学习道德规范、生活习惯、学习情况、纪律表现、劳动态度、思想动态等方面，分别从学生自身认识、教师评价、家长体会等多方面进行深入交流探讨，通过“教师沟通”“学生沟通”“家长沟通” 三个环节，学生基本能对自身有一个全面的认识，发扬优点和长处，发现并逐步改正缺点和不足，将对学生接下来的学习和生活起到促进作用，家长对孩子在学校的情况也有一个全面的了解和正确的评价。学校的班级管理和家庭教育密切结合，可以帮助学生及时发现自己的进步之处，加以勉励;同时也能发现自身的不足，从而有针对性地帮助学生进行相应规划，凸显个性教育特点。

    “十年树木，百年树人。”充分调动家庭教育的力量，让它和班级管理相结合，让每一个孩子发现自己的闪光点，让他们的品德、智力、能力、情感、个性得到全面健康的发展。

    （作者单位：郑州市电子信息工程学校）