生物专业教学与素质教育相结合的思考

    杨金华

    【摘 要】 在素质教育背景下，高等院校生物专业课程教师应转变自身的教学手段，强调专业教学与素质教育相结合的重要性，以有效提升学生的生物综合素质能力，进而达成高校生物专业教学中素质教育的目标。本文主要分析了与生物教学密切相关的素质教育内容。然后深入探讨生物专业教学同素质教育相结合的实现路径，以供参考。

    【关键词】 生物专业教学；素质教育；结合

    【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02

    引言：

    当前，素质教育这一理念已经深入到各个学龄段教育中，旨在提高学生的素质水平，为社会的可持续发展提供高素质人才。高校生物专业作为一门自然学科，相比其他学科更加有利于学生思维能力及创新能力的发展。因此，在实际教学过程，生物教师应突出专业教学与素质教育的结合，着重培养学生的观察能力、动手操作能力、思维能力及创新能力，以培养学生严谨的科学态度，并且让学生了解到生物学与人类发展的密切联系，从而为高校培养高素质生物专业人才作出巨大贡献。

    1.与生物专业教学密切相关的素质教育

    1.1创新精神

    创新是国家发展及民族进步的重要推力[1]。生物学本身也随着社会的发展在不断更新，比如动物的进化、植物的生长等。所以作为高校生物专业教师，也应在实际教学中树立创新教育观念，以培养学生较高的生物素养，同时帮助学生树立创新意识，激发创新精神，提高创新能力，实现学生素质能力的提升。

    高校传统的生物专业教学中，教师讲解知识依旧采用传统的知识、理论讲解的方式，过于强调教师在课堂中的主体地位，忽略了学生主观能动性的激发[2]。而在素质教育下，强调在实际的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体地位，教师对学生进行引导，同时结合课堂训练，激发学生的思维与创新能力。将课堂教学的重心从教师主导知识转变到学生积极主动探索知识上[3]。实际的教学方法上，教师在教学中应注重激发学生强烈学习兴趣及学习欲望，诱导学生学会学习与创造，鼓励学生积极进行探索与创新，让学生的潜能得到激发。

    1.2科学精神

    科学精神指学生在长期的科学活动中所积累与沉淀下的价值观念、思维方式及行为准则。科学精神的培养对社会的发展有重要意义，强调在实践或者探究活动中，应保持求真务实及客观精神，关注人类命运及社会的进步，强调合作探究的重要性[4]。因此在当前，创新精神的培养也逐渐成为高等教育的重要任务，明确大学生如果缺乏科学精神，就会使学生缺乏最重要的基础与条件，这对提高学生的实践与探究能力不利。生物专业作为自然科学的重要组成，应更加强调学生科学精神培养的重要性，强调在实际教学中，教师应从多方面努力，强化专业课程教学中学生科学精神的培养。

    1.3综合能力

    素质教育下的生物专业教学目标最终落实在学生综合能力的提升上。能力往往会直接影响个人的工作效率，同时还关系到人的精神目标与现实任务能够完成[5]。所以实际教学中，要求教师重视学生综合能力的培养，如思考能力、实践探究能力、理论转化为实践的能力以及学生自主学习能力等方面。由于生物专业课程本身具有多样性的特征，这可以为培养学生生物综合能力提供广阔的平台。

    2.生物专业教学与素质教育相结合的实现路径

    2.1理论课是素质教育重要平台

    理论知识是生物专业教学的重点，通过理论知识培养学生系统、完备的科学知识，从而提升学生的科学素养。因此在实际教学中，认真讲解理论知识也是进行素质教育的重要前提。理论知识的教学中，为了保证教学效率，需要教师充分研究课程知识内容，抓住知识重难点，并且在传授理论知识过程，还需要适当向学生渗透良好的人生观、道德观及健康心理素质等方面的内容。具体教学方法上，课堂教学中，教师应始终与学生为主体，采取多种教学方式以激发学生学习积极性，比如探究式、启发式、讨论式等先进且实际使用效果良好的教学方法，充分激发学生的主观能动性，调动学生自觉性，激发学生的积极思维，进而培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。此外，在实际的教学过程，教师还应从实际情况出发，根据不同教学内容、不同教学目标、不同设备条件、不同学习水平学生，选择其中的一种或者多种教学方法，以提升教学课堂教学效果。

    理论知识教学中，需要教师在自己广博学识的基础上，对教材知识内容进行深入的研究。要求教师不但精通生物学科的专业知识，还应熟悉学科发展历史与学科的未来发展趋势，掌握各种教育方法，以逐渐寻找出一种适合素质教育的教学方法[6]。同时，高质量的教案也是高水平教学的重要辅助，在当前多媒体技术有效应用的今天，教师应利用网络收集各种与课程相关的知识内容，同时收集一些生物前言技术与研究理论，以突出教学的创新型，加深學生的理解。

    2.2实验课是素质教育的有效手段

    生物专业教学中，实验教学非常重要，借助生物实验能够帮助学生正确认识到生物学中所涵盖的生物概念与自然现象，以便生动、形象的将一些看不到、摸不着的生物知识传授给学生，这样能够让学生获得直观得到理解与认识，调动学生学习积极性与主动性，同时引导学生沿着知识逻辑去学习知识，培养学生思维能力、实践能力及创新能力，进而提升学生的综合能力。生物实验通常被分成教师演示实验、学生自主实验与学生课外实验几种类型。

    教师演示实验主要是让学生了解到生物实验的操作，让学生加深对基础理论知识的理解，实现感性到理性认识上的飞跃。同时演示实验还可以激发学生实验探究的兴趣，为后续学生的自主实验探究与课外实验奠定良好的基础。在教师进行实验过程，可以教导学生在进行实验的同时，分析产生现象的原因，培养学生的思维能力、观察能力以及逻辑思维能力。

    学生自主实验主要是借助相关问题，引导学生进行实验探究、观察实验现象以及分析实验结果，这样可以大大提升学生动手能力以及联系实际的能力[7]。学生自主探究可以采取小组合作的方式开展，借助学生的通力合作，解决实验探究过程遇到的问题及困难，以提高实验结果的准确性，使实验的目的达成。同时合作探究还可以培养学生的合作精神，帮助学生逐渐养成严谨的实验态度，使学生逐渐形成克服困难以及坚持不懈的优良品质。

    学生具备一定的实验探究能力后，可以指导学生进行进一步的探究，鼓励学生积极开展创新性的实践探究活动，这样可以提高学生的实践探究能力，同时培养学生科学思辨、直觉思维、大胆创新等多方面的思维品质，有助于提高学生的操作能力、设计能力以及创新能力。比如在无脊椎动物课外实验过程，教师可以让学生进行“螨虫感染率调查”这一课外实验探究，让学生学会生物学调查方法，在比如还可以让学生制作昆虫标本。通过理论与实践的密切配合与相互联系，帮助学生掌握相应的理论知识，同时提高学生的动手能力，激发学生学习的主动性及创造性。

    2.3实习环节导入素质教育

    高校的实习一般安排在毕业前一年进行，这主要是因为这一阶段与学生步入社会有直接联。然而在临近毕业的过程，学生面临这巨大的学习与工作压力，在这时学生往往忙于找工作、考公务员等，这必然会在很大程度上影响到生物专业实习工作的顺利开展。此时如果教师不能做到严格的管理，放任学生，就会使实习效果下降，同时对学生科学素养及良好工作作风的形成不利。此外，在实际的实习过程中，常常会发现，让学生进入到一些实习现场，发现生产环境恶劣，生物研究室环境味道难闻，与自己期望的实习环境相差较大，同时工作强度大，生活不规律，就会对专业的就业产生失落感，进而对学生实习的积极性有较大的影响。

    所以，在实习指导过程中，教师除了对学生进行知识与技能的教育，还需要实施人文素质教育。可以让通过讲述实验室或者企业的发展背景，增强学生的爱国情感，让学生意识到我国生物科技与发达国家存在的差距，同时明确如果要缩小差距，就应充分发挥自己的才智，靠勤劳的双手及坚持不懈的精神。在实习过程中，建立同企业人力资源管理相类似的考勤制度，认真检查学生实习记录，同时以身作则，让学生逐渐养成敬业及奉献精神，培养学生正确的人生观、价值观及世界观，使学生具备高尚的人格素质及心理素质。

    2.4专业实习提高学生素质水平

    生物学专业的实习，实习的内容主要分为植物学野外实习、无脊椎动物海滨实习、脊椎动物野外实习等[8]。这些专业实习中，能夠反映学生理论掌握成对及实践操作能力，同时还可以提高素质教育的水平。比如在植物学野外实习中，往往在复杂、艰苦的环境中进行实习，采集各种植物标本，以研究植物的生活习性；在动物类的研究中，除了要了解动物的行踪外，还需学生具备一定的胆量以及自我保护功能，以躲避大型脊椎动物的攻击。此外，在这些专业实习中，都需要学生具备严谨求实的科学态度，敢于战胜各种困难，同时加强学生之间的合作，相互帮助、团结友爱，以形成积极进取及不断开拓的创新精神。

    专业的实习主要检验素质教育成果，观察学生在恶劣自然环境下学习以及运用专业知识的能力，同时也是考察学生是否适合相关研究工作的重要考评方法，激发学生热爱生物专业，进行努力专研以及不断创新的精神。所以在专业实习的过程中，可以根据学生的实习条件、实习实践以及实习人数等情况，制定完善实习计划，以借助实习来考察学生的综合素质能力，强化生物专业素质教育成果，以便有效提升专业学生的素质能力。

    3.结语

    总之，国家要发展，需要人才作为支撑，而人才能力水平的高低，则主要有素质来决定。因此从一定的意义上来讲，人才培养其实就是对人的素质进行培养，通过提高人的素质，以推动人的全面发展，从而造就创新型人才。因此在当前的生物专业教学中，就要求专业课程教学与素质教育相结合，紧紧围绕学科中创新精神、科学精神及综合能力素质要求，抓住教学过程的理论、实验及实习三个重要环节，依据教学内容与教学形式特征差异，采取多种方式对学生进行全面素质教育，以提高生物专业学生的科学素养以及综合能力，为行业源源不断输送高级人才。

    参考文献：

    [1]张茜.生物专业教育教学创新及发展[J].西部皮革，2016，8（20）：226.

    [2]杨海，雷海玲，王芳宇.地方院校生物专业校外实践教学基地建设的探索与实践——以衡阳师范学院为例[J].安徽农业科学，2012，4（34）：16946-16948.

    [3]张云霞，蔡望伟，周代锋.以素质教育为导向，深化医学院生物化学实验教学改革[J].海南医学，2011，6（15）：135-137.

    [4]史玉敏，陈洪国，蔡朝晖，严恒.Seminar教学法在生物专业实践教学中的应用[J].咸宁学院学报，2011，22（06）：70-71.

    [5]蒲小燕.对高校生物专业实践教学的几点思考[J].教育探索，2010，7（12）：64-65.

    [6]齐志涛，张启焕，王爱民.生物专业英语课程教学改革探讨[J].安徽农学通报（上半月刊），2010，5（23）：202-203.

    [7]王建华，秦健.生物工程专业学生素质教育的内涵及其关系[J].科学咨询（科技·管理），2010，15（12）：98-99.

    [8]张卫东，郎庆玲，许龙，李莉，岳丽红.生物科学专业实验教学创新教育模式的构建[J].科技信息，2010，25（09）：26+37.