整本书阅读策略的教学发现

    摘 要：近来整本书阅读成了教育界的一个热点，小学统编教材对整本书阅读也做了明确要求。整本书阅读有利于学生积累语言，拓展思维，丰富知识，开阔视野。对小学生来说，阅读整本书需要保持阅读的耐力和持久性，因此激发学生的阅读兴趣、培养学生的“悦读”力，就成了整本书阅读指导的重要任务。 整本书阅读策略产生于师生一起阅读。整本书阅读教学要了解学生的兴趣和不懂的地方，梳理清晰整本书的走向，画出思维导图，讨论主题，交流个性。整本书阅读推动着教师与学生一起了解文字，书写我和书共同的故事。

    关键词：关键点 整本书阅读 教学策略

    整本书阅读课进行中，教师引领、倾听同学们，同时起到掌控、记录的作用。整本书阅读由师生一起完成。

    一、关注学生阅读的流行点

    阅读的最终结果是总结生活。学生们的对话的含义，在他们内部是清楚明白的。要掌握他们注意的流行点，教师应当及时引领学生们了解文章中不断出现的语句的意义，从而能清楚理清文章。

    師生可以一起总结一张表格，教师重点说明鉴赏文章的方向，并下发相关资料。学生就会重点关注描写对人物的塑造以及相应景物描写的作用。学生们自己的整理会让阅读从简单变得深奥。阅读过程中，许多学生还指出了修辞手法。整本书阅读包含丰富的内容，阅读与主题的结合是最自然的语文学习。

    二、抓住阅读的关键细节

    学习需要反省与实践。阅读中的听、说、读、写最为巧妙。聊书中的故事，我们要引领学生找到读书关键点。

    学生老师一起学习阅读细节的引导。老师忽略的一些细节可能由学生发现。关注阅读细节使我们拥有话语权，用细节来自证，乃至怀疑权威的评价，挑战已成为标签的定语，领略不同的欣喜。学生可以根据整本书的细节描写，一步步分析，最终得出全面的评价书中的人物。而很多书的前言对于角色的评价都是十分单一的，甚至忽略了许多内容，而得出了一个标签性的结论。在我分查了一些资料后，我发现学生的认识很有道理。由于每一片节选的章节。都无法清楚地解释人们多变的内心世界，所以关键细节对人物的分析至关重要。

    三、关注阅读的混淆点，建立阅读的关联

    文章中相似的角色容易被学生混淆。建立阅读联系，能够帮助学生理解他们。

    整本书阅读中，当你阅读的文章变多了，你就应当要整理人物姓名。有很多方式去整理，思维导图或是表格都是很好的方法。你整理的过程中，会发现书中的关系，甚至是书与另一本书的关系。分析类似任务的差异，打通相关记忆。

    整本书阅读进行的多了之后有利于学生们整合判断能力。信息的呈现复合多方面的需求。阅读量增多之后，就需要复习反思书中不同事物之间的联系，对比他们的联系更能启发学生，增大阅读的影响。

    四、将文字转换为图表，制作阅读思维导图

    当许多对阅读评价的数据剖析使不连续的阅读文本的能力减弱时，我在思考究竟是哪方面的问题，是教学方面还是学生自己能力方面？

    将文章绘成图标或者图画，有助于读者的理解。学生们可以根据文章描绘的一幅地图或者走向图，来理解文章中的内容。对于这个技术发展迅速，出门必需地图导航的时代，地图活灵活现地显示了学生们对于文字的逻辑理解能力，也增加了阅读兴趣，并成功将阅读的快乐带到了生活中

    对于训练学生阅读不连续的文本，我认为并不用特意进行训练，教授学生们制作思维导图的方法及关键词，学生们就会想出无限的创意。

    五、小组合作说说见解

    整本书阅读需要引领学生们了解原著，例如原著的时代背景及作者信息，之后再指导学生们发表自己的主张和感慨。当学生们众说纷纭的时候，根据他们的话做出合适的学习任务单，有时把任务分派给几名同学完成，有时又打印出来，让他们分组进行，每组一份，组员们需要发便利贴来对他们的发言做记录。

    阅读课堂的形成通常比教学预设更加出色、精巧。学生们抛除问题，另外的学生们迅速给予回答，课堂变得激情四射，丰富多彩。讨论变得更加激烈，很多学生都谈了对于文章的理解，及对于角色的个人意见以及相关的原因。

    六、在阅读中树立正确的价值观

    整本书阅读能够有效地培养思维辩论能力。当我们在阅读伟人的成长过程时，我们也会发现他们的贡献与个人的思想是可能是不成正比的，就算他们有极大的贡献，卓尔不凡，他也有内心狭窄甚至堕落的时候。所以引领学生辩证看待这些伟人及他们的成就，形成正确的价值观，对于不断发展的中学生是十分重要的。

    同时，对于在阅读中遇到的“反面人物”，学生们也要有自己的考量，是什么导致了人物的堕落，若不堕落，人物会有多出色。学生们的理解是多样的，同时也要引导他们进一步的思考。基于此，我们可以说阅读能够塑造人的价值观，是优秀的教育方式。

    不同的阅读文本决定着教师备课遇到的问题。所以教师应当深层次的了解文本，先通读全文，再细细阅读，研究题目，批改书籍，与学生一起进行自然地阅读。

    结束语：教师在培养学生的阅读方面还存在着许多问题，例如：学生分层阅读的落实，对于学生阅读能力的评价。我们需要解决这些问题。学生阅读需要马不停蹄，我们的努力也正在路上。整本书阅读指导的一个重要路径就是以一本书或几本书的深入阅读，激发学生的阅读兴趣，学会阅读的方法，从而培养阅读的习惯。很多时候同一个作家的书有相同的风格，同一系列的书有共同特点，如果其中一本带动学生积极参与，学生很可能会对其它的书也产生兴趣，甚至可以不断增加主题系列所包括的书籍数量。这样因为“悦读”，增强了阅读的相关性与持续性，更容易让学生形成良好的阅读素养。

参考文献

    [1]刘海燕.以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（48）：85-86.

    [2]朱瑞华.例谈整本书阅读教学策略的运用[J].江西教育，2018（33）：45.

    [3]邱逸文.整本书阅读教学策略的发现[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（08）：96.

    [4]学生思维灵活的“少”与“多”教学策略[J].张玉梅.教育革新2011年10期

作者简介

    郭婷，（1982，1—），女 ，苗族，山东省，从事中学语文教育教学，研究，本科，中学一级教师，毕业院校于湖南省师范大学。