初中英语音标教学现状及有效开展策略

    黄全玉

    摘 要：随着新课改的不断推进和发展，初中英语教学模式有了很大的改观。然而，结合多年教学实践发现，虽然音标教学是英语教学中的重要内容，但是部分教师没有给予充分重视，教学中依然存在问题及不足，诸如，教师受应试观影响忽略了实际运用英语技能的培养，导致哑巴英语的现象，还有部分学生发音不标准，严重影响了口语表达与交流，不利于提高英语学习水平等。以有效开展初中英语音标教学为着重点进行了深入思考和研究，以求探讨行之有效的策略和方法。

    关键词：初中;英语;音标;教学;策略

    音标教学是教好英语的首要任务，对中学生未来学习英语有着重要的影响。所以教师要提高重视英语教学的意识。本文基于初中英语音标教学的现状，对音标教学有效性进行了简要分析，并归纳了几点措施与建议，期望对提高初中英语音标教学质量有所帮助。

    一、初中英语音标教学的现状分析

    在传统初中英语音标教学中，教师主要以灌输式教学为主，通常手把手地带着学生学习音标，学生始终被动地接受知识，学生参与教学活动少之甚少，在初中英语音标教学中无法体现学生的主体地位。另外，中学生处于身心迅速发展的阶段，喜欢新奇的事物，有着强烈的求知欲望，对平淡无奇的事物不感兴趣。这种单一教学模式显然激发不起学生的兴趣和学习欲望。长此以往，让中学生感到学习音标单调无味，学习兴趣丧夫殆尽，影响了音標的有效学习。除此之外，在长期应试教学观的影响下，教师一直以来过度关注教学升学率，从而忽视了对学生实际运用英语能力的培养，导致了“哑巴英语”普遍存在的教学现象。故而，教师要转变陈旧的传统音标教学模式，在教学领域勤于思考，大胆尝试和创新，并在音标教学中，有效结合中学生年龄及心理特点，因地制宜地教学，选取他们喜爱的教学方式，从而准确地实施教学策略，助力初中英语音标教学。

    二、初中英语音标教学有效开展的策略与方法

    1.采用划分音节教学法

    音标是在小学就已学习过的，进入初中阶段后，虽然学生有一定的基础，但由于小学的教学水平不同，学生学习程度有所差异、参差不齐。教师针对这一情况，要想行之有效地进行音标教学，就要明确中学生学习音标主要以28个辅音及20个元音为主，基本掌握音标知识，就可以根据音标规律熟读单词。那么，我们知道，学习汉语时通常会将韵母、介母和声母组合在一起成为一个完整的音节。通过学习汉语拼音，我们得到启示，让学生根据音标来准确连续地拼读单词是很重要的方法。因此，教师采用划分音节教学法，引导学生将单词划分若干个字母的音节进行音标学习，在初中英语音标教学中，势必会起到良好的效果。

    2.富有趣味的教学模式

    教师可以采用趣味性的音标教学法。在信息化时代，互联网被我们所熟知，教师可充分借助互联网丰富的英语资源，提高音标教学质量。例如，学生对动画影片情有独钟，教师可以“投其所好”，在教学前做好充足准备，将教学内容与外国经典原声动画片有机融合，借助多媒体技术制作成精美的Flash动画小视频，从而激发学生学习音标的兴趣。如《冰河世纪》《GARFIELD加菲猫》等都是很好的学习素材。又如，还可以收集喜闻乐见的英语绕口令，绕口令节奏感强且妙趣横生，深受中学生的喜爱，让学生进行口头练习，都是不错的教学内容选择。再如，牢固掌握音标不是一蹴而就的事情，需要不断地加强练习。教师可以激发学生兴趣，引导学生在课下进行学习。推荐学生利用互联网英语平台进行学习，像“大耳朵英语”“可可英语”等都有丰富的英语学习资源。

    3.激发学生自我表现欲

    新课程标准提出的教学目标不是培养学生成为知识的“容器”，而要学以致用。学习音标时，教师要鼓励学生多“说”进行练习，有意识地为学生创造口头表达的机会。在教学中，笔者观察到学生集体发音，不易暴露出学习问题，也不利于教师发现和掌握音标的学习情况，如果是学生个体发音，教师能够很轻易地发现问题并及时予以纠正。因此，鼓励和引导学生自我表现是有必要的。具体来说，教师要营造愉快、宽松的教学氛围，为学生创造展示发音的平台，照顾到每一位学生，尤其要帮助性格内向的学生克服害羞胆怯的缺点。例如，教师可以采用让学生结对子的形式开展教学活动，通过学生间的发音对照练习，发现小组成员的发音问题，帮助其纠正，达到标准发音。学生通过互帮互助来提高音标学习水平。

    4.加强音标的听读练习

    在传统音标教学中，由于教学进度、有限的课堂时间等因素，教师通常会对几个学生提问并进行音标练习，使得大部分学生缺乏音标练习的机会，不利于学生学习音标。常言道，学习任何一种语言都需要曲不离口，拳不离手。只有勤学苦练，才能牢固掌握。解决这一现象的具体措施是教师要让学生先听清音标的准确发音，再开口进行模仿，从而少走弯路。教师还应鼓励学生大量地做听音和模仿训练，从而促使学生养成良好的发音习惯。此外，教师针对个别学生发音出现的典型错误，要让全班学生引以为鉴，避免这类发音错误的出现。

    近几年来，对于听—说—读—写中的是“说”，作为英语教学中的重难点，一直是英语教师苦苦探索的问题。身为一线初中英语教师，开展有效音标教学为学生未来英语学习打下良好的基础，责无旁贷。文章通过对目前中学英语音标教学中存在的问题进行剖析，从趣味性教学、音节拆分法以及激发学生表现欲望等视角探索改善与改进音标教学的方法策略，希冀起到抛砖引玉的作用，对其他教育同仁有所启发。

    参考文献：

    [1]康雅楠.新时期下初中英语音标教学策略研究[J].神州旬刊，2017（4）：102.

    [2]芦颖.初中英语实施音标教学的策略研究[J].新课程（中学），2016（8）.

    编辑 李建军