培养初中生写作兴趣的有效策略

    李梦阳

    俗话说“兴趣是最好的老师”,在学习过程中,兴趣发挥着重要作用。作文是语文教学的重要内容,写作是学生综合语文能力的体现。为了提高学生的写作能力,打造更加有效的寫作课堂,教师应当从学生的兴趣着手,采用丰富的教学手段,激活学生的写作兴趣,让学生主动参与到写作活动中来,快乐写作。下面笔者对培养初中生写作兴趣的策略进行简单探究。

    一、设计精彩多变的课堂导入

    良好的开端是成功的一半,在初中语文作文课堂中,精彩多变的导入能够激发学生的写作兴趣和积极性。长期以来,受应试教育理念的影响,很多教师在作文课上经常直接布置写作任务,介绍写作方法,然后就组织学生写作。这种单一枯燥的教学模式无法调动学生的写作积极性,同时也不利于后期的教学。作为课堂的设计者,教师应当重视课堂导入环节,导入环节不仅仅是课堂的开端,同时也是打开学生思维和兴趣的钥匙。在作文课的讨论环节,教师应当采用丰富恰当的教学手段引入写作内容或课题,从学生感兴趣的点出发,这样才能激发学生的写作欲望,让课堂变得更有趣。

    我经常在导入环节利用语言进行渲染,通过富有激情的语言引导学生产生写作欲望。比如,教学写读后感时,我在导入环节设计了这样的导语:高尔基曾经说过,书籍是人类进步的阶梯。在人生的漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的火,照亮着我们的心灵,为我们指引前进的路。如今,我们几乎每天都会参与一些阅读活动,阅读能够让我们获取信息,拓宽眼界,同时也会让我们的心灵产生一些共鸣。把这些点点滴滴的感想记录下来,就是读后感。在这个导入环节,我用富有激情的语言让学生理解了什么是读后感。随后,我从学生最近的阅读情况说起,列举了一些优秀作品,激发学生的学习兴趣。

    二、创设轻松愉悦的课堂情境

    在影响学生学习效果的因素中,情感因素位居榜首。如果我们能够让学生在学习过程中保持积极愉快的情绪,必能激发学生的写作兴趣,让他们主动地参与到写作活动中。为了达到培养初中生写作兴趣的目的,教师可以通过创设课堂情境的方式开展教学。轻松愉快的课堂情境,能够有效放松学生的身心,拓展学生的思维,促进教学顺利进展。具体来说,创设情境的手段有很多种,需要根据不同的教学内容选择不同的方式。比如,可以利用多媒体创设生动直观的教学情境,利用有思考价值的问题创设问题教学情境,或创设生活化的教学情境、活动型的教学情境等等。轻松愉快的情境不仅能让学生乐学乐写,更能激发学生的写作灵感。

    如,带领学生学写游记时,为了让学生快速产生心灵共鸣,产生写作欲望,我在课堂上通过问卷调查的形式创设问题情境。我提前组织学生看相册和家庭录像带,回忆自己的游玩经历。然后,让学生填写调查问卷,唤醒学生的记忆。问卷调查主要有如下内容:哪一次游玩曾经让你非常高兴或惆怅?哪一次游玩让你大开眼界?哪一次游玩给你留下极其深刻的印象?哪一次游玩引发了你长时间的思考?通过回答这几个问题,学生们的脑海中已经有了明确的写作素材。这种创设问题情境的教学方式能够有效引导学生思考,拓展学生的思维,让学生产生写作欲望,主动表达。

    三、培养学生勤于练笔的习惯

    正所谓熟能生巧,想要提高学生的写作技能,必须让学生反复练习。然而,很多教师明白反复练习的重要性,却无法让学生在反复练习中产生写作兴趣。为什么会这样呢?这是因为一些教师在培养学生养成练笔的习惯时,往往只注重学生练笔的数量,并不注重学生的情感需求。学生们认为练笔枯燥无味,不愿意写,只是敷衍了事。培养学生的练笔习惯,要从学生的兴趣爱好着手。教师应当鼓励学生动手写、大胆地写。具体来说,可以让学生写一些日常生活中有趣的故事,还可以对课文内容进行续写、扩写、改写或者缩写。选择学生感兴趣的内容培养写作习惯,更能提高学生写作的积极性。

    缩写是初中阶段写作的一项重要内容,为了锻炼学生的缩写能力,我向学生讲授了缩写的基本要求和常用方法。缩写,首先要读懂原文,其次要保持中心不变,最后要独立成文。常用的缩写方法有摘录法(保持主干)、删除法(删除支干)、概括法(概括主要信息)等。为了加强练习,我组织学生在学习完一些篇幅较长的课文之后,进行缩写练习。例如缩写鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等等。为了保持学生的学习兴趣,我还专门设置了缩写展览会,展览同学们的缩写成果,让学生相互交流。

    总而言之,如果学生缺乏兴趣,写作教学就会费时又费力,学生只能写一些平庸的作文。我们要想尽各种方法,培养学生的写作兴趣,转变学生的学习态度,让学生爱写、乐写。

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