基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践
沈艳
摘 要：本文基于“美术核心素养”理念，从小学美术校本课程开发实践的视角，通过对学校案例校本课程建设过程的分析，总结出基于核心素养进行校本课程建设的一些经验，对如何开发及实践提出自己的见解。
关键词：核心素养; 美术校本课程; 开发; 实践
中图分类号：G623.75? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）8-051-001
以学科核心素养为美术教育目标的新常态下，美术教师应如何进行校本课程的开发和实践？如何致力于从对“知识技能”的重视到对“核心素养”的重视转化？如何围绕美术学科核心素养，在校本课程实践中帮助学生提高对形式美的感受力，培养创新能力，获得审美提升，陶冶审美情操呢？小学美术教师的教学观念和教学方式有待调整和转变。
一、基于核心素养搭建美术校本课程建设的框架
校本课程的开发与实践要以美术核心素养理念为指导，结合校本课程的特点，充分挖掘校内外资源，综合考虑校本课程的可操作性。目前南京地区的校本特色项目较为丰富，如陶艺、年味、葫芦画、布贴画、剪纸、水墨画、扎染等，有的学校甚至开发了两项以上特色校本课程。在具体的美术校本课程开发实践中，需要根据学校实际情况，基于核心素养搭建美术校本课程的基本框架，并进一步细化各部分环节。
以《布贴画》特色校本课程为例，首先需确定该校本课程适用的年段和基本学时;接下来，通过第一个部分“课程简介”对布贴画校本课程的内容进行说明;第二个部分“课程总目标”，从核心素养出发阐述布贴画校本课程需达到的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度综合表述布贴画课程总目标，重点说明该课程的文化价值、审美特色以及学生参与该课程的特点。第三个部分“课程内容规划”通过流程图集中展现布贴画校本课程实践的全过程;第四个部分“实施过程”是整个布贴画校本课程实施的关键部分，大致可设置为“实施目标”、“实施步骤”和“实施建议”三个环节，“实施建议”环节又可细化为“师生教学具准备”;第五个部分“课程评价”，对课程的实施予以评价标准的设置;第六个部分“效果评价”。
二、基于核心素养推进美术校本课程教学理念和方式的转变
美术素养是在学习知识（技能）的基础上，在实践运用的过程中形成的。美术教师应选择有利于形成核心素养和获取知识的教学方式，教师的教学理念要与核心素养教学相适应。
（一）实现从“知识”立意到“素养”立意的转变
校本课程不同于国家课程与地方课程的统一性，而是基于学生的需求、教师的自身专长、学校的实际而开设的课程。在核心素养大背景下，美术教师在课堂上不能只局限于校本課程知识和技能的讲解，还需要根据学生的需求，从“学以致用”的角度开展美术教学，重视学生学习能力、实践能力和美术学科核心素养的形成。
（二）营造适当的校本课程教学情境
教师在美术校本教学中要注意营造适当的教学情境，让学生主动参与知识的创新，激发师生的探究欲望，逐步使填鸭式教与学的方式向探究式的教与学的方式转变，由被动的教与学变为主动的教与学。
（三）校本教学应该与生活紧密联系
1.美术校本课程教学过程要与生活相结合。在现实生活中，很多美好的事物不适宜挪进美术课堂来学习。在校本课程的教学实践中，教师可以根据教学内容的不同要求，组织学生到室外或者当地美术馆、博物馆等地方学习，使学生在真实的文化与生活情境中认识美术、了解文化，提高审美能力和美术核心素养。
2.校本教学内容要紧密贴合学生的日常生活经验。作为美术一线教师，有时会听到学生提出：美术课就是画一画，做一做，美术课所学的知识也没有什么实际用处。那是因为他们没有感受到美术特有的实用价值，也就不能把课堂上学到的美术知识活学活用到实际生活当中。在校本课堂上，教师要注意培养学生“学以致用”的良好思维和习惯的机会，让他们运用美术知识来解决生活中遇到的问题。教师要给学生形成一种开放的学习和探究的空间。在“迁移知识”的过程中，学生所学习的专业内容便有了“意义”和“价值”，也容易让学生体会学习的乐趣和成功感。
3.创作材料与生活相结合。美术校本课程学习的材料最好取自于我们的生活中，如身边废旧材料，家乡特色材料等，有些生活中的材料往往能使学生的作业效果更加出彩。如：《布贴画》校本课程运用的材料是平时生活中的废旧布料、《葫芦画》校本课程运用的是生活中种植的葫芦等。
4.强调“基于问题式学习”，培养学生的综合性思维和问题探究能力。美术校本课程学习中，仅有“情境”是不够的，美术教学需在情境中让学生思考、探究、发现，因此，“基于问题式的学习”，可以给学生提供具体的“学习任务”或“研究课题”。学生在发现和解决问题的过程中，知识运用能力会得到不断的锤炼，其学科核心素养亦会得到极大提升。
三、传统文化在美术校本课程中的渗透
中国传统文化已逐渐渗透在美术校本课程中，以小学开发的《青花韵》校本课程为例。为了更好地在校本课程中渗透传统文化，营造校园传统艺术文化氛围，学校设置有青花盘、青花葫芦画、青花瓶、青花扇等校本系列课程。在校本课程实施过程中渗透中国传统艺术文化，不仅能促进学生对文化的理解，还能提高学生的审美能力和文化品味。
在实践过程中，学生创作了大量的青花系列作品，题材和内容比较丰富，在绘画之余也品味到中国传统文化的博大精深。学生的美术作品不仅能美化环境，在市、区级比赛中也能取得较好的成绩。校本课程的实施增强了学生的自信心，也丰富了他们的生活。一年一度的六一儿童节期间，学校都会举行校园艺术节，届时将会展出大量的学生作品，孩子们看到他们亲手创作的作品，更能增强他们学习美术的兴趣。
四、结语
随着时代的变革及美术学科五大核心素养的提出，美术学科也加快了课程改革的步伐，一项项美术特色校本课程应运而生。在美术教育课程改革的今天，美术教师要充分尊重儿童的发展规律，改变以往的教学观念和方式，从学生生活的原点出发，让学生具有自主解决问题和创造的能力，学生在获得审美体验的同时，还能提高美术鉴赏、表现创造等美术素养。
