漫谈中学生的学、练、考

    陆　明

    摘要中学生的学习、训练和考试是中学教育的基本环节，但由于种种原因，这些教学环节存在着诸多的问题，文章表达了笔者对这些问题的独到思考。

    关键词中学教育学习训练考试

    一、解题

    为什么要解题。向来写文章的人都讲究拟题，要写一篇教学心得却不知从何写起。写了一个标题又唯恐事与愿违。不能写好；所以只好先解题，以便使自己的思想尽量清晰些罢了。

    “漫谈”内容就可能“散”，想到哪里就谈到哪里；同时已可以随心，心理怎么想就怎么说，说一些真心话，以免浪费纸张，在我看来浪费纸张如同乱混滥伐，是要罪加一等的：再者，“漫谈”也就可以不限文体，只要说出心里放就行，不必担心大方之家笑话。“中学”主要指高中。“的”字就不用解释了。“学、练、考”按常理就应该写清楚学什么、怎么学。练、考也亦然，但由于水平有限就只能各有侧重了。

    二、学

    中学生学什么，不用学校和老师操心，教学大纲己明文规定，老师和学生只要用心阅读体会就足已，不必“武当”、“少林”地去考察。就说高中语文吧，大纲明确指出通过三年的学习使学生达到什么什么样的水平，具备什么什么样的能力。

    那么要学什么才能达到这个水平那个能力呢?就是那六册书和相关的课外读物。可见教材为主课外读物为辅这是不言而喻的。那么明确的道理，可是我们学生都在学什么呢?

    学试卷，学高考题。今天考拼音，明天学拼音：今年考话题作文，明年全学话题作文；考材料作文，明年全学材料作文。似乎觉得不必老老实实地按大纲要求、依照教材去学，也能考好。更有甚者，高一有学生能做出一道高考题。就飘飘然。颇有范进中举后的那种连老丈人都不在眼下的癫狂，认为语文不必学也能考好。在此就有必要明确学与考的关系了。即是，学了之后才考，考的就是学的，而考的内容只是学的一部分。所以踏踏实实地去学已迫在眉睫了。

    在这里我们还必须明确这样一个规律，即是大纲派生教材，教材派生考纲，考纲派生试题。大纲、教材、考纲、试题孰大孰小，谁是本谁是末一目了然。整天只学试卷只练试题那就是舍本逐末的事了。

    至于语文课外读物，说起来就更令人心寒了。现在今的中学生读名著的人廖廖无几。这里先讲一个真实的故事吧。我有一个学生到省外读大学。有一天他给我发了一个不短的“短信”，大致内容是他与外国同学交流时对方谈到《围城》，并请他对该书作评价，我的学生老实地告诉对方自己没有读过这本书，对方睁大双眼说“你太谦虚了吧”。我的学生在短信上说他当时羞愧得无地自容，悔当初不听老师的话，不去读这些优秀的课外读物。

    这就是不老实读书的结果。生活中需要语文，工作中更需要语文。高中语文教学大纲中有这样一句话“为终身学习打下良好的基础”。也就是说高中生只有学好语文教学大纲规定的课程，才能为今后的各种学习打好基础，甚至是才能进行各种学习，

    语文课外读物对人有什么益处呢?简单地说那些读物(尤其是名著)是人类政治、经济、军事、文学。哲学、美学、医学等的小型百科全书。不是有“莎士比亚就是一所大学”的美喻?不是有“半部《论语》治天下”的说法?2088年1月，全世界诺贝尔奖金获得的巴黎领会时，不是发表了“如果人类要在21世纪生存下去，就必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧”的宣言吗?既然如此。我们胸怀大声的中学生为什么不去读名著，不去吸取前入的智慧呢?

    事实上，每个国家对高中生的课外必读书籍都有明确的规定。我国规定的有《论语》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《围城》、《哈姆雷特》等二十余部，美国规定的有《麦克白斯》、《哈姆雷特》、《失乐园》(弥尔顿)、《奥斯汀》、《伊利亚特》、《理想国》、《共产党宣言》等二十部。这样一看我们似乎明白了这一个道理：读与不读这些书，培养出来的人才其能力不一样。

    三、练

    练什么?考什么练什么，还是学什么练什么?狩猎，古而有之，想必大家都清楚，那么就以之为喻吧，狩猎的目标是得到猎物。要达到目标得有两个基本条件：方法和工具。工具就是那些基本的概念、原理，方法就是运用概念原理去获得目标的过程。这“过程”需要狩猎者通过“练”而形成。可见，在学习中“练”就是用老师给你的“工具”去练习解决各种问题。最初还得给你一些练的办法。然后让你在练的过程中获得技巧。因此学生就必须注意这一道理了，即是在练中形成自己的方法，说白了就是如果不能在练中形成自己的方法，那也就等于白练丁。

    在此就存在一个问题了。作为教育者，如果我们不能在练中使受教育者形成自己的方法，那不也就是等于白白地让他们练了吗?因此，怎么练也就成了问题的关键。鄙人陋见，那就学什么练什么吧。但是从目前大多数中学来看，就不能完成这一关键”的工作了。同一年级同一学科几个教师授课，连教案都不能统一，怎么可能统练呢?所谓学什么练什么，也就是类似于下象棋，马走日角、象走田角，那是大家都要教给弟子的，至于“马”往左边“将”好，还是往右边“将”好，那就得根据“敌情”，这就是练。但是如果今天七班教往左边“迂回”、八班教人右边挺进，明天九班的老师出题叫往中间“杀”。那么学徒们就只能“赴汤蹈火”、“死而后已”了。可见，统统的前提是统一教法，教案都统一不了，教法自然就统一不了，也就不必统练了，以免白白地浪费纸张。有甚者可能让学生误入岐途。进而误人子弟。因此，怎么练，是否具备练的“系统”，能不能练。慎之又慎啊。

    四、考

    考。古而有之，就连有钱人家招女婿都要“考，，一番。一个国家选拔人才如果不严格的考，恐怕就“国将不国”了。因此，通过高考选拔人才就是天经地义的事了，全国人民都围绕高考转，那就说明人们爱国意识强。因为大家都为自己的祖国多出几个1人才而效力。所以谁反对高考，谁认为高考不公，那他就应该提出一个合理的建议，那才是一个对教育有真爱的人。

    高考之前就必然派生出各种考试。对于高中那当然就是期中考、期末考、毕业考和高考前的统测以及近几年新兴的月考了。

    期中考、期末考、毕业考不是明确针对高考，而是教学的阶段检测。高考前的统测，学生学完所有课程，要迎接高考，那是战前必须的“演习”，这些就不必“漫谈”了。现在许多学校都施行(不是实行或执行)月考。并且目的非常的“明确”。什么目的——针对高考，为了高考。高二的月考试卷有高考题，高一的月考试卷有高考题，考得学生天旋地转。严格地说一个高中生读到“高四”就已经“参加”至少四十一次“高考”了，经历可谓丰富，经验可以车载斗量，但可能还得读“高五”。

    月考不好么。哲学家从来不用好坏两字来评判事物，政治家也只用强弱来在评判势力。我们肉眼凡胎的人看待问题应得低层次些了，所以就得论月考的好与坏。怎么说呢，考得好就好，考得不好就是坏，考得好就是指所出的题目与学生阶段性学、练的内容相关就是“考得好”，而并非指学生考试的成绩。

    纵观几所学校近年的月考题以及各种教辅中的检测题，有望很快就出到上世纪八十年代的题目。难怿乎学生就只能是考什么学什么了，老师呢也只能考什么教什么了。课本们呢，不如教辅书了，所以有人说教辅书比课本还“贵”。因此评价月考的好与坏就得看出题的指导思想了。

    再者，考完得评卷、评完得讲，那也需要花费不少的心血和光阴的。考完之后还得有一个分数，有甚者用这样的考、这样的分来评判教学质量，那恐怕也该请“3·15”了。

    五、不是结束语的结束语

    “漫谈”变成“乱谈”了，学、练、考。这么好的字眼在我这篇文章中变得一塌糊涂。武功片、暴力片大家都喜欢看，记得我国第一部功夫片《少林寺》上映后，大江南北的大街小巷尽是“亮蛋”。李连杰在一次回答记者问题时说“用暴力消除暴力”，却没想到暴力影片产生了更多的暴力。我真的不会写文章了。

    作者简介：陆明，云南省文山州一中教师。