新课改下小学语文识字教学漫谈

    慕春燕

    摘 要：识字是小学生阅读写作的重要基础，也是语文教学的重点。但随着小学生的成长识字量增多，越来越多的学生感觉识字枯燥乏味。教师应根据学生的年龄特点结合课本内容，营造有利的条件，激发学生的识字兴趣，既让学生实现由“学会”到“会学”的转变，又让学生掌握学习的主动权并提高识字效率。重点探究了新课改下小学语文识字教学漫谈，希望可以给教师识字教学提供一些帮助。

    关键词：新课改；小学语文；识字教学；

    新课改下教师应以培养学生识字教学为主。教师如何发挥教材的优势，激发学生识字的潜能，让学生积极主动地识字，是我们面临的重大问题，也是一项具有挑战性的任务。在识字教学中，教师应根据小学生年龄特点，有意识地激发小学生识字的兴趣，培养小学生识字能力是语文教师首要考虑的问题。针对上述描述，结合实际教学情况，分别进行介绍。

    一、生活启蒙，轻叩识字之门

    “兴趣是最好的老师”这句话的意思是说学生有了学习兴趣，学习主动性就会加强，学习效率也会有明显提升。部分教师在教学时发现小学生最感兴趣的是与生活息息相关的课本内容。基于此，教师教学时可以将学生熟悉的生活情境衔接到课本，让他们体验到识字的快乐。同时，学生学习识字就会更积极一些。如若教师在教学识字过程中，机械一般教授学生识字，他们既认为识字是枯燥的，又激发不了小学生识字的劲头，从而导致教学质量下降，课堂氛围死气沉沉。可是如果教师重视生活情境的创设，在讲授课本内容时结合一些学生生活中熟悉的情境，教学效果会有明显提升。例如我在教授人教版五年级上册《新型玻璃》一课时，我通过创设生活情境，采用参观的方式，把学生带到教室外，让他们亲自认识玻璃、噪、废、粘等字，并把与课本中相关词的卡片贴到事物的旁边，开始识字教学，学生在玩耍中处在欢快而兴奋的情绪状态中，识字教学活动在学生无意识中顺利进行着。这样的教学设计，让学生把学习与实际生活相结合，学生的学习成果也会大大提高。

    二、歌谣识字，激发学生识字兴趣

    教师在识字教学中，除了使用传统的死记硬背方法，还可以编写儿歌对低年级小学生形成听觉刺激。儿歌是一种富有童趣的文学体裁，朗朗上口的儿歌，除了具有趣味性外，不仅能培养学生自主学习能力，还能培养他们的思维发散能力。所以，教师通过编儿歌促进学生识字，无疑是一种比较有效的识字教学法。对于一些意象鲜明的字，可以作简单分析，然后编成顺口易记的歌谣，既有助于学生记忆字形，还能帮助学生理解字义。例如我在教授五年级下册《将相和》一课时，如“回”字，用儿歌：外边是大框，里面是小框。没事早回家，爸妈在盼望；又如“好”字，用儿歌：女儿和儿子，天天在一起。好得没话说，人人伸拇指。这样的教学设计，不仅能向学生渗透学习策略和方法，提升学生的学习体验，还有利于学生培养创新性思维。

    三、利用感官刺激提高学生识字学习效率

    小学阶段的学生大部分都有者贪玩，对新鲜事物极其容易产生好奇心。因此，教师在教学识字时可以通过PPT进行辅助教学，PPT教学不仅可以克服以往教学模式中的枯燥乏味，还能将各种文字、声音、图像等有机地结合起来，使抽象的、死板的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容。与此同时，既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生的注意力，刺激他们多种感官参与识字学习活动，更准确生动地感知所学知识，提高学习效率。例如我在教授人教版五年级上册《小桥流水人家》一课时，就采用了PPT辅助教学，通过PPT展示出课本中的“婀”这个生字，我有意识地问学生，“婀”字右边的部分我们在哪里看到过，当学生通过回忆，说出“姐”“娜”“媳”的时候，我及时将他们说的生字，在PPT上面出示出来，再不失时机地让学生抄写在书上，学一个字，复习一个字。又如在《开国大典》一课时，为了使学生认识泽、奏、诞、钮、瞻、宾、协、委、副、典等生字，我还是借助了PPT软件向学生呈现出这些生字，借助多媒体图文并茂、声像俱佳的特点，激发了学生识字学习的兴趣，调动了他们语文识字课堂教学活动的参与性与积极性。这样的教学设计，不仅让学生记住了生字，还锻炼了他们说话的能力，发挥其无穷无尽的想象力，学习效率大大提高了。

    四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道

    在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意现实生活，如认街道上随处可见的LED灯、银行、医院上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典，做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加小学生对语文识字的兴趣，我要求他们把课外认识的字收集起来，做一个专属自己的“日积月累”本，定期整理、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评选小学语文“识字大王”。这既增加了识字量，又培养了学生社会实践动手动脑的能力。

    总之，教师当注重小学识字教学的趣味性、生活性、积累性等，灵活运用多样的教学方法，提高小学识字教学的有效性，带领小学生脚踏实地地认字、识字、写字、用字，从而做好小学生的汉字启蒙教育，为小学生奠定好学习语文、步入知识殿堂的良好基础。

    参考文献：

    [1]卢熠琳.信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式[J].华夏教师，2017（14）：59.

    [2]刘原铜.玩中识字 妙趣横生：谈小学低年级情趣识字教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：157.

    編辑 刘瑞彬