兽医寄生虫病学课程思政教学探索

    郝桂英

    摘要 ? ?为全面落实立德树人的根本任务，基于兽医寄生虫病学课程的特点，本文阐述了兽医寄生虫病学课程思政的目标，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，并将其融入教学过程，以期培养德才兼备、符合社会需求的高素质应用型动物医学专业人才。

    关键词 ? ?思政教学;兽医寄生虫病学;课程改革

    中图分类号 ? ?G642;S855.9-4 ? ? ? ?文献标识码 ? ?A

    文章编号 ? 1007-5739（2020）20-0241-03 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?开放科学（资源服务）标识码（OSID）

    Abstract ? ?In order to carry out the morality education， based on the characteristics of the veterinary parasitology course， this paper expounded the ideological and political education goals in veterinary parasitology course， deeply excavated the ideological and political elements in the course， and integrated them into teaching， in order to cultivate high-quality applied veterinary professionals who have both ability and political integrity and meet social needs.

    Keywords ? ?ideological and political teaching; veterinary parasitology; course reform

    習总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。由此，开启了全国高校课程思政的课程改革。

    课程思政，就是以各种通识课程、专业课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘课程中所蕴含的德育元素并融于课程教学之中，将德育渗透、贯穿于教育和教学的全过程，实现对学生的思想价值引领，助力学生全面发展，是一种隐性教育[2]。新形势下，动物医学专业已有动物免疫学[3]、动物生理学[4]、兽医产科学[5]、中兽医[6]等专业课课程思政改革的报道。兽医寄生虫病学作为动物医学专业的专业主干课，要顺应课程改革新要求，将思政元素渗入课程教学中，实现课程思政的教学改革。本文以兽医寄生虫病学为例，深入挖掘其中的思政元素，并渗入课程教学中，实现能力培养、专业课程知识教授、价值引领三者有机统一，引导学生建立正确的人生观、世界观和价值观，进而提高大学生思政教育的实效性。

    1 ? ?课程简介

    兽医寄生虫病学是动物医学专业的一门专业主干课程，有动物寄生虫的形态、生活史、流行病学、致病机理、临床症状、病理变化、诊断、治疗和预防等方面的课程。内容涉及总论及牛、羊、猪、马、犬、猫、兔、家禽、蜂等多种动物的寄生虫病，是一门内容丰富、综合性和实践性强的专业课程。同时也是预防兽医学的重要组成部分，在全国执业兽医师资格考试中占有重要比例。

    2 ? ?兽医寄生虫病学课程思政的目标

    2.1 ? ?知识和能力目标

    随着现代畜牧业规模化、集约化养殖的发展，饲养方式的改变以及管理水平的提高，危害动物和人类的寄生虫病种类、流行特点及程度也随之发生了相应变化。学习兽医寄生虫病学的目的是控制、消灭动物寄生虫病和人兽共患寄生虫病，保障养殖业健康发展和人类身体健康。通过兽医寄生虫病学的学习，要求学生掌握常见动物寄生虫病及重要人兽共患寄生虫病的病原形态、生活史、流行特点、致病机理、临床症状、病理变化、诊断与预防措施等，为将来从事兽医临床、畜牧养殖、动物检疫及动物产品检验等工作奠定基础。

    2.2 ? ?课程思政目标

    在兽医寄生虫病学授课过程中，将爱国主义、社会责任感、专业认识、创新思维、生物安全意识及人文素养等的培育贯穿于整个教学过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高素质应用型动物医学专业人才。

    3 ? ?兽医寄生虫病学课程中思政元素的挖掘

    3.1 ? ?与弘扬传统中国文化相结合

    《金匮要略》《肘后备急方》等我国古代医学书籍记载了“米猪肉”病（即猪囊尾蚴病）、蛔虫病、恙螨等多种寄生虫病，并提到了“肉中有如米点者，不可食之”，即病从口入。通过将我国自古以来寄生虫方面的资源结合到课程教学，使广大学生了解我国在寄生虫防治、诊断等方面的学术贡献和水平，引导学生树立文化自信，从而增强学生的民族自豪感，获得努力学习、促进学科领域发展的动力。

    3.2 ? ?与增强爱国主义教育相结合

    加强爱国主义教育一直是学校乃至全社会德育的主题。作为专业课教师不仅要传道、授业、解惑，还要立德树人，传播爱国主义精神，培养学生的国家认同感。

    在总论部分，可以以我国在疟疾、日本血吸虫病、淋巴丝虫病等严重危害人体健康的寄生虫病防治工作中所取得的成绩为例，对学生进行爱国教育，增强学生对中国特色社会主义的文化、思想、政治认同。

    由细粒棘球蚴、多房棘球蚴等引起的棘球蚴病是我国西部牧区、半农半牧区常发的一种重要人兽共患寄生虫病，也是农牧民因病返贫的寄生虫病之一。以青海省为例，通过对人群筛查、健康教育、人才培养等措施加大防治棘球蚴病的投入力度，同时借助新农合、民政低保、政府补贴等措施，实现了群众治疗棘球蚴病费用全覆盖。这些措施充分展现了我国社会主义制度的优越性。

    3.3 ? ?与培养创新精神相结合

    在动物线虫病部分，引入我国淋巴丝虫病防治成就的事例。我国曾是淋巴丝虫病流行最严重的国家之一。经过长期的比较研究和防治实践，通过40多年几代人的努力，专家制订出乙胺嗪普服方案，有效地控制了淋巴丝虫病在我国的流行和发生。于2006年实现了全国消除丝虫病的目标，成为率先消除该病流行的国家。

    在动物原蟲病部分，以研究新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素，并获得2015年诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦为例子。屠呦呦作为我国第一位诺贝尔医学奖或生理学奖的本土科学家，在从青蒿提取青蒿素的过程中，屠呦呦团队经历了190次失败后才获得了重大突破。该奖项是迄今为止我国中医药成果所获得最高奖项，也是我国医学界目前获得的最高奖项。此外，兰州兽医研究所成功研制了我国第一个兽医寄生虫病疫苗——环形泰勒虫裂殖体胶冻细胞苗等，也可作为案例传授给学生。以上例子充分展现了我国科学家创新思维能力和献身科学精神，鼓励学生敢为人先、不忘初心、砥砺前行。

    3.4 ? ?与培养社会责任意识相结合

    随着人民生活水平的不断提高以及饮食习惯的改变，一些食源性人兽共患寄生虫病呈上升趋势。越来越多人喜欢吃生鱼片、醉虾、炒田螺、小龙虾等，频见肺吸虫病、肝片吸虫病、华支睾吸虫病、猪囊尾蚴病、孟氏裂头蚴病、旋毛虫病、广州管圆线虫病等食源性人兽共患寄生虫病发生的报道。随着宠物业的蓬勃发展，弓形虫病也越来越受到人们的关注[7]。

    在教学过程中，可以以凉拌螺蛳引发的广州管圆线虫病，吃淡水生鱼片、烤鱼等引发的肝片吸虫病、华支睾吸虫病，吃蛙肉、蛇肉等引发的孟氏裂头蚴病、蜱咬病等为典型教学案例。用发生在身边的事例来激发学生学习的兴趣和积极性，引导学生关注公众健康，培养社会责任意识，深刻认识到在校期间要努力学习的重要性，获取胜任将来工作岗位的技能，为今后更好服务社会打下坚实的知识储备。

    3.5 ? ?与培养职业素养教育相结合

    职业素养主要包括职业道德、职业技能、职业规范、职业心态以及职业形象等[8]。随着社会的发展，社会对兽医人才的要求也越来越高。在教学过程中，可以以陈心陶教授、汪明教授、朱兴全教授等在寄生虫学科研究领域的杰出贡献为事例进行介绍，让学生学习他们爱一行、专一行的敬业精神。

    在肝片吸虫病、棘球蚴病、犬巴贝斯虫病、猪弓形虫病等章节，有意识地开展职业素养教育和尊重生命的教育。在生产实际中，存在因专业知识基础不牢固及对某些寄生虫病的诊断方法、临床症状不熟悉而出现误诊的情况。借此调动学生努力学习的使命感和积极性，培养其形成较强的职业责任心，以仁爱之心尊重生命，提高学生的兽医医德修养，树立诚心诚意为养殖户、动物服务的理念。

    3.6 ? ?与培养科研思维相结合

    在备课时，要跟踪学科前沿，将最新的研究进展、成果及专业未来发展方向融入课程教学中，激发学生对新技术、新发展的兴趣，引导学生自主跟踪国际学科发展前沿，以社会需求为导向，国家发展为动力，积极开展创新性学习。在动物吸虫病部分，可以引入日本血吸虫病防控的最新研究成果。虽然日本血吸虫病的疫苗研究未取得重大进展，但已有研究人员将研究重点转移到控制血吸虫繁衍方面。通过找到影响雌雄合抱的关键因子，并对其进行干预，抑制雌雄虫的正常交配，进而减少雌虫产卵，这无疑是个很好的科研思路。我国生产的羊棘球蚴（包虫）病基因工程亚单位疫苗已在我国棘球蚴病高发区推广应用。这种方式不仅可以开拓学生的学术视野，还可以开阔学术思维，从而激发学生科研兴趣，培养学生科研思维。

    3.7 ? ?与辩证思维教育相结合

    随着医学研究的不断深入，人们发现寄生虫并非对宿主绝对有害，在一定条件下其有利于宿主。寄生虫与宿主之间是一种相互进化竞赛的关系，推动着共同进化的进程。有学者报道蠕虫感染可改善炎症性肠病患者的病情，缓解哮喘。因此，在总论部分可以结合我国古代道家思想讲授宿主与寄生虫相互作用，进一步培育学生的辩证思维。

    在蜘蛛昆虫病部分引入DDT的例子。瑞士化学家保罗·米勒因发明有机氯杀虫剂DDT而荣获1948年诺贝尔生理学或医学奖。然而，在其获奖十几年后，人们发现DDT难降解、毒性残留时间长、通过食物链聚集对人类及其他动物有害。1970年，包括瑞典在内的大多数国家明令禁止生产和使用DDT。

    通过一些事例的讲解，启发学生用动态发展的眼观看问题，用辩证思维模式观察问题和分析问题。

    3.8 ? ?与生物安全教育相结合

    加强生物安全教育，强化学生生物安全意识。在实验课程中开设的动物蠕虫学粪便检查技术，能启发学生认识动物的粪便可能具有的潜在危害，在操作时必须加强个人安全防护。实验操作时，必须穿戴白大褂和一次性乳胶手套，防止实验室感染事故发生。同时，将检测到寄生虫虫卵呈阳性的粪样进行妥善处理。强调生物安全防护不仅是对个人的防护，还要确保周围环境不受污染。

    4 ? ?兽医寄生虫病学课程思政的实践路径

    4.1 ? ?提升任课教师的思想政治教育意识

    专业课思政效果的好坏取决于任课教师自身的思想政治水平和育人能力。因此，任课教师要自觉加强思想政治理论的学习，提高自身的思想政治觉悟、学术水平和教学水平，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有教师，使自己成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，实现专业教育与价值引领的有机统一，做新时代有技能、有担当、有创新的动物医学专业教育工作者。

    4.2 ? ?不断挖掘课程中所蕴含的思政元素

    相应的授课教师需要深入挖掘，发现课程中的思想政治教育元素。将专业知识传授与德育结合起来，避免生搬硬套、牵强附会，应该寻找德育知识与专业知识相结合的触点，搭建起全课程育人的格局。

    4.3 ? ?优化教学方法及教学模式

    任课教师要善于采用案例教学法（CBL）、问题为导向的教学法（PBL）、思维导图、微课、翻转课堂、对分课堂等方法[9]，激发学生自主学习的兴趣和潜能，引导学生自主完成知识构建，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学效果。

    5 ? ?结语

    在兽医寄生虫病学教学过程中，坚持以立德树人为根本、以社会主义核心价值观教育为主线，不断挖掘、提炼课程中蕴含的思政元素，建立融入课程思政的新教学模式，明确专业课育人导向;作为专业课教师，要始终保持学习的热情，提高自身修养，与时俱进，激发学生自主学习兴趣和潜能，深化教学改革。培养学生的爱国情怀、“三农”情怀，提升学生的专业自信、社会责任感和使命感，推动思政课程向课程思政的全方位立体化育人转型，实现专业知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

    6 ? ?参考文献

    [1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全過程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

    [2] 潘宏波，黄大志.对高校公共体育课开展课程思政同向育人的探讨[J].当代体育科技，2018（17）：71-73.

    [3] 雷程红，李建龙，卢亚斌，等.动物免疫学课程思政的教学实践[J].畜牧与饲料科学，2019，40（2）：88-90.

    [4] 史慧君，付强，赵红琼，等.基于新农科建设背景下的《动物生理学》课程思政建设初探[J].湖北畜牧兽医，2019，40（11）：46-48.

    [5] 常卫华，郑毛亮，贺建忠.《兽医产科学》课程思政教学的探索与实践[J].农业教育研究，2019（2）：38-41.

    [6] 王勇，李晓宁，张菶，等.“课程思政”视域下中兽医学教学改革[J].中国兽医杂志，2019，55（6）：126-128.

    [7] 刘升长，翁美芝，舒青龙， 等.加强基础医学课程思政教学，促进医学人才培养：以医学基础课程生物化学教学为例[J].课程教育研究，2018（37）：139-140.

    [8] 张琴.中职畜牧兽医专业学生职业素养培养促进班级管理的研究[J].轻纺工业与技术，2019（9）：143-144.

    [9] 孙希.“双一流”大学建设背景下如何上好人体寄生虫学课[J].基础医学教育，2019，21（2）：93-95.