初中语文教学中的误区及改善对策研究
陈灵霞
【摘 要】
初中阶段的语文教学对学生来讲是至关重要的，一则语文是我们国家的母语；二则学好语文可以培养学生建立积极正确的价值观及其语言表达能力，可以进步其对自己内心情绪的表达方式。初中语文教学涉及范围非常广，这就不乏很多教师在教学当中存在很多误区，本文将对初中语文教学中的误区及改善对策研究展开论述。
【关键词】
初中语文教学 教学中的误区 改善对策研究
初中语文的教学可以给学生建立一个对事物的良好认知观念，可以使其表达自己的内心情绪，更深入地了解国家文化等。随着教学方式不断改革，初中语文教学水平也在不断提升，经过调查与研究，我们对语文教学中的误区展开分析，并提出相应的改善对策。
一、初中语文教学中的误区
（一）不重视教师的理论知识水平
在初中语文教学中，毋庸置疑教师占据主导地位。一個好的教师才能奠定学生高质量学习的坚实基础，然而很多学校的语文教师都不重视对于自身理论知识水平的审视与进步，这就导致语文教师的理论知识水平不与时俱进，常常依据传统的知识框架进行教学，在教学过程中无法真正理解课题内容，导致学生的学习进入误区，消极化，最终教学成果收效甚微。
（二）不重视教师教学水平考核
随着教育水平不断发展，教师的教学水平也应与时俱进，而很多学校对教师的教学水平缺乏关注，不设置相应考核对教师的教学水平进行综合培养与测试。这就会影响教师因没有学校方面的重视而自身也忽视对教学水平的改善与进步，最终教学方式停滞不前并仍然使用传统老旧的教学方式对学生们进行教学，这不但会使学生们感觉枯燥乏味，对学习丧失兴趣，也会使得教师本身因这种教学方式无法落实高水平的教学成果。
（三）单一的教学方式
在初中语文教学中，大部分教师都运用非常单一的教学方式进行教学，那就是只依据课本对学生一味进行理论知识的输入。这样会丧失课堂的活力与乐趣，使学生们感到学习枯燥乏味，而因此导致其自身的学习意识变得消极，无法在课堂上集中注意力认真听讲，个别学生还会因此扰乱课堂秩序，最终消极化教师的教学成果以及学生综合学习成效。
二、初中语文教学中误区的改善对策
（一）教师提高自身理论知识水平
教师本身的理论知识水平决定了教师最终的教学水平，因此教师本身要注重对自己理论知识水平的提升，要紧跟整体教学改革的步伐与时俱进，时常审视自身教育方式的不足并积极进行改善，课余时间多阅读书籍来提高自身的修养和教学水平，这就可以使教师在课堂教学时进步自身的语言表达水平，使学生们可以更深入理解课本需要表达的内容，提高学生学习的信心和积极性，积极化最终落实的学习成效。
（二）学校重视教师教学水平考核
学校方面要时刻关注本校语文教师的教学方式和教学水平，积极响应教育机构的教育改革，鼓励教师多参加学校与学校之间的教研与交流活动，使教师时刻关注到总体的教学改革形势。学校要定期对教师的教学水平进行考核，及时发现教师教学中的不足，让教师自身对教学水平的不足进行分析，深入理解自身在教学中的弱势并依据自己的薄弱项展开完善与进步，综合提升整体教师的教学水平，保证学生可以落实高效率的学习成果。
（三）多元化发展教学方式
大多数教师在进行初中语文教学时都只单方面依据课本，对学生进行一味输出理论知识的教学方式，这种教学方式只能使学生感觉到枯燥乏味从而丧失学习的兴趣，并不能达到优质的教学成果，教师应与时俱进根据需要学习的知识点，以社会趣闻或当下时事引起学生们的关注，之后再植入教学内容使课堂气氛变得活泼提起学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中教师可以将学生们进行分组，让小组之间进行课题讨论并写出自己的学习感想，之后可以让各小组之间派代表对自己的学习感想进行演讲，激发学生的自主表现欲望。教师对学生的演讲加以评价和奖励，以此鼓励学生更加积极地学习，提高综合教学水平和学生学习成果。
【结 语】
初中语文教学中，很多学校和教师都会出现教学误区。一则是学校方面不注重对教师理论知识及教学水平的培养与考核，而导致教师自身也忽视了对自己的审视和完善；二则是大部分教师在进行初中语文教学时都一味依据课本内容，进行单方面理论知识的输出，使教学变得枯燥乏味，学生也因此变得降低了学习的兴趣与积极性。依据这些误区我们提出了改善对策：首先学校要定期设定对教师教学水平的考核，鼓励教师积极参加调研工作，随时对自身的教学水平进行审视和完善；另一方面，教师要灵活变换自己的教学方式，使教学方式多元化，激发起学生的学习兴趣，提高综合教学水平和学生的学习成果。
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