提高课堂效率的路径分析
原家有 陈志红
摘 要：提高课堂效率的途径有很多种，比如提高课堂资源配置效率，提高课堂运行效率，以及提高教学技术效率等，本文从这些方面对提高课堂效率的路径作一探讨，望能为相关教学研究提供些许借鉴。
关键词：教师 课堂效率 学生
课堂效率是课堂资源配置效率、课堂运行效率与教学技术效率相互影响、彼此互补的结果，三者之间除了存在独立性之外，还存在一致性;在整个教学技术效率架构当中，不仅包含资源配置效率，还囊括课堂运行效率，而且教学技术效率对课堂效率起到决定作用。所以，要想从根本上提高课堂效率，需要注重教学技术效率的本质性提升。此外，对于教师而言，需同时注重资源配置效率与课堂运行效率的双重提升，只有这样，才能提高整个教学技术效率。因此，要想提高课堂运行效率，需要注重多种效率的共同提升。
一、提高教学技术效率
之所以会出现教学技术效率低下情况，究其原因，主要与教学的技术控制相关。而对于技术控制性教学而言，其不仅使封闭的，而且还是线性的、各要素相分离的，其从根本上将各种实践活动的紧迫性、不确定性予以否定，并将一个可系统化分、能测量且外在的教学目标当作整个教学设计的基础前提，在教学时能够根据实际情况及需要，尽可能地将人为干扰予以排除，在已经确立的起点与终点之间，构建一条最短距离与最佳途径。所以，针对此种课堂来讲，其运行通常是结合行为主义来展开的，具有单性的刺激性，其对于师生交往来推动整个教学过程的教学模式持否定态度。它无过程，仅有机械化、单纯性的“流程”，因而无课堂运行效率可言。
将教学的技术样态向实践样态转变，乃是提升整个教学技术效率的基础前提。基于宏观技术效率层面来分析，教学并非以教学目标细化而持续寻求目标为对象来实现或得多各种所需条件，而是一个对学生发展有积极作用的运作过程，此过程是自组织的、整体的且能动的。针对教学实践活动而言，首先是一个面对各种对象具有连续性的行为，在带有紧迫性及不确定性的情境当中，教师能够从中发现更多的可能性与障碍，因而能够以此为基础，设计、制定各种方案，将问题有效解决掉;所以，针对教师来讲，需要注重课堂运行效率的提升，并将师生之间在课堂中的关系处理好。此外，在开展各种教学实践活动时，需要将人的要素考虑在内，将教师、学生均当作原创者来看待，并且还需要将学习当作一个完整且自组织的过程。只有这样才能提高教学质量，实现学生自身的更好发展。
二、提高课堂运行效率
要想从本质上提高课堂教学的运行效率，需要教师对自身的价值追求予以明确，维持教师原有、正确的角色，在情境没有确定时，担当起协调与组织的职责。针对课堂交往来讲，其需要从如下方面来加以改造：其一，用平等替代促进学生发展的教育性，并将其当作师生交往的主要价值追求;其二，在师生交往过程中，加强教师组织者、领导者的角色，并对其责任、地位加以明确;其三，在师生交往过程中，需赋予教师主动权、自主权。此外，要想从基础层面来提高课堂效率，除了要在师生交往中构建平等的关系之外，还需形成科学、合理的教育性核心价值原则，除此之外，还需积极构建满足课堂高效运行的优良外部环境。由于只有每位学生均得到最大化发展，才能从实质性层面提高课堂效率，所以部分教师会对学生进行等级评价，并将学生进行优劣划分，如此一来，势必会对学生学习积极性造成挫伤，所以，需要摒弃等级评价，可改为同伴评价，或者是学生的自我评价，这种评价有助于提高课堂高效运行，并加强课堂民主，提高学生的参与度于与积极性，强化合作意识与能力。[1]
三、提高课堂资源配置效率
要想从根本上促进课堂资源配置效率的提升，需要根据现实需要，积极构建各种学生的活动，使所开展的教学行为能够激发、保护或推动学生的学，并以学生的学为依托，帮助其转化成精神层面的支撑，更好地融入学习当中。此外，还可引导学生对生命個体所独有的体验进行讲述，或者是带有经历性的去“学”。全部学生均富积极去感受，并领悟教师的“教”，这样才能更好地配置学生自愿。从总体层面来分析，教师所设定的各种教学情境，主导者均为学生，所提出的问题均围绕学生来设定，因而适应了知识回归学生的基本思路。针对学生来讲，其虽然是生命的个体，但也是社会体系当中的独特存在物，每位学生无论在经历上，还是在感受、体验上，均为教育教学的重要资源;另外，即便在相同的教学情境中，每位学生也都能找出所感受到的教育意义。在学生整个生命体系中，如果能够将知识与学生主体连接在一起，那么知识就不会被孤立，而是成为一种有思维的方法，成为一种更富人文价值与思想意义的综合体、因此，需注重知识与学生的多元连接，重视现实与理论之间的深层融合。只有这样才能更好地促进学生发展，强化其学习本领，使其在教育的海洋中获得更多正确认知。此外，在学生共同努力与协作下，课堂资源便会得到更好配置，课堂运作效率变得得到更高提升，者有助于整个课堂教育的深层次、健康化、优质化发展。[2]
结语
综上，针对课堂效率而言，如果要想从根本上对其加以提升，需要注重与之相关要素的改善与优化，尤其是要提高课堂资源配置、课堂运行及教学技术等方面的效率，发挥各自间的优势，使其更好地融合在一起，形成统一整体，共同推动课堂效率的提高。[3]
参考文献
[1]马雪蕻.提高小学英语课堂教学效率的几个途径[J].甘肃教育，2017（3）：111-111.
[2]周新森.提高语文课堂教学效率的途径——优化课堂教学结构[J].福建教学研究，2017（1）：12-13.
[3]张雨，李晓光.浅析提高小学课堂教学效率的途径[J].神州旬刊，2017（6）：107-107.
作者简介
原家有（1985.10—）男，满族，籍贯（精确到市）：辽宁省丹东市，本科，研究方向：课堂教学。
