托起迟升的太阳

    杨晓红

    〔关键词〕学困生；自信；班级管理

    在基础教育阶段，学困生的转化是素质教育的一个重要组成部分。分析学生“学困”的心理状态和特点，是有效转化学困生的基础和依据。

    学困生形成的原因多种多样，但一般都有着相似的心理特征。消极、逆反、自卑、自制力差等是常见的表现形式。

    这是一个男孩，王术旺。刚刚转到我班上，高高胖胖，愣头愣脑的样子。前几年他父亲在北京做生意，由于市场不景气，生意失败，受不了打击，突患脑血栓卧病在床。之后一家人由北京回到老家，家里的一切全落在孩子的妈妈一人身上。王术旺习惯了锦衣玉食的生活，现在的生活环境一落千丈，对他影响很大。在学校成绩较差，上课表现也不好，更没有心思学习，稍不顺心就和老师发脾气，这个孩子也成了每一位科任教师的大难题。

    这样的孩子缺少在家庭变故中重拾信心的勇气，需要教师给予他关爱，帮助他在生活与学习的逆境中战胜自卑，重拾自信。

    走近学生生活，走进学生内心，是班主任必备的功课。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师就要善于充当乐师，拨动孩子的心弦，这样才能演奏出最美妙的乐章。于是，我经常找王术旺谈心，以最能触动他内心的事情为话题，走进他的内心。在他取得进步的时候多表扬他，使他品尝成功的喜悅。我还鼓励他多与同学交往，广交朋友，同时动员其他同学多接近他，主动找他玩耍。我还在班级中开展了“给每个同学找优点提建议”的主题活动。活动中，好多学生都提到了他（我提前做了学生的工作），说他懂事，爱劳动，爱帮助人，等等。王术旺眼睛里亮晶晶的，不好意思地笑了。在大家的关心与包容下，他找到了存在感，较快地融入了新的集体中，迟到早退现象也减少了。一段时间过后，几位科任教师先后和我反映：“你们班王术旺最近怎么了，表现很有进步啊，课上都知道记笔记了。”“你们班的王术旺今天又主动收拾教室了，作业也能按时交了。”

    就这样，他一直在我班上待了三年，毕业后也经常和我联系，听说目前在天津工作，干得很踏实。

    德育报社张国宏社长曾说过：“尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓励是最好的教育。”今天的学困生，也许会成为明日的栋梁。这里的“栋梁”也可以理解为“成人”。我觉得成人比成才更重要。作为一名教师，教书是天职，育人更是分内之事。在一个团体中，个体差异总会客观存在。对班级里的学困生，我们要理解为“后来进步”之意。

    我们班有一个叫田宇的女生，娇生惯养，花钱大方，不爱劳动，时常犯错，而且虚荣心极强，但是组织能力不错。我力排众议让她当劳动委员，和其他班干部一起参加班委会成员会，对她提出希望，要求她在工作中以身作则，管好自己。她看到老师很重视她，工作中认真负责。我还安排她了解班上家庭困难同学的情况，目的是希望她能珍惜自己拥有的一切。慢慢地，她变了，经常会有学生告诉我田宇把自己不用的文具送给家庭困难的同学。

    教育需要“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我们要善于抓住学困生的长处，把握他们的个性特征，注重个体差异，因材施教，因势利导，引导他们树立正确的人生观、价值观。

    对学困生的转化，绝非一蹴而就。教师一定要根据他们的心理特点，采取相应的对策。叶圣陶老先生讲过：“教育是农业，不是工业。”我们要像农民呵护自己的庄稼一样关心、爱护后进生，让他们重拾信心。

    成长需要等待，不要着急，那是迟升的太阳。

    （作者单位：河北省唐山市玉田县鸦鸿桥镇尚文小学，唐山，064102）

    编辑/杜文姬 终校/于 洪