高考作文文采探微
吴振宇
摘要文采折射出学生的语言修养、思维品质、人文情感，通过取象比类，展示思维的活度；引诗用典，展示思维的宽度；形象表述，展示思维的深度来提高高考作文的文采。文采是形象与说理并具，是想象与情感皆备，是文化与思维兼顾。
关键词高考语文作文文采
文采是一种气质，它散发文字的幽香，折射作者的个性；文采是一种魅力，它闪耀迷人的光彩，展现绰约的丰姿；文采是一种智慧，它闪烁思维的火花，飞扬不羁的想象。
富有文采的作文在高考中备受青睐，不仅因为发展等级评价越来越受到重视，还因为语言是考生语文能力最直接最重要的载体，从中可以折射出学生的语言修养、思维品质、人文情感等个性特征。因此，追求文采，让作文靓起来，成为广大师生追求的共同目标。
如何培养文采让学生作文靓起来呢?我有三种方法在这里提出来和大家探讨。
一、“取象比类”，展示思维的活度
“取象比类”，是古人所提倡的一种突出形象思维的表现手法，即借用身边熟悉的客观物象表情达意，常见的形式是比兴。如一位考生在《心中有歌，四季如春》中，开头借用一组物象表达话题“音乐与人生”的内涵：
如果说人生是一片湛蓝的晴空，那么音乐就是一弯美丽的彩虹：
如果说人生是一汪深邃的大海，那么音乐就是朵朵微笑的浪花：
如果说人生是一艘远航的帆船，那么音乐就是迎风扬起的白帆。
没有音乐的伴奏。怎会有人生的激情与辉煌?
这是较为常见的整句式的比兴开头，先后用了三组六种物象形象地揭示了话题的关联与内涵。这样的开头避免了抽象呆板的议论，呈现给读者的意象清新鲜活，充分展示了作者思维的活性：同时行文思路从容不追，急缓有致，富有韵律与节奏。
在单维性话题中，运用取象比类的手法给作文来一段比兴式开头同样精彩。如高考满分作文《折断的翅膀》这样开头：
蓝天。白云。苍鹰展翅飞翔于蓝天白云之间。我们惊叹于苍鹰那和谐自在的飞翔时，是否想到了它那双强劲有力的翅膀?没有翅膀。苍鹰恐怕是永远飞不起来的。
我们每一个人的心灵都长着一对真诚的翅膀，凭着它，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于众叛亲离。拥有它，你就拥有超然达观的人生；拥有它，你就不会在物欲横流的世界中迷失自我：拥有它，你就不会在色彩缤纷的社会中失去方向。
我不相信断翅的鸟儿能够翱翔在天空。
我也不相信失去诚信的人能够灿烂辉煌。
该文采用散句式的比兴开头，自由、舒展、富有哲理。“真诚的翅膀”既点明开头的比兴意义，紧扣话题，又赋予文题明确的内涵。
二、引诗用典。展示思维的宽度
引诗用典是用诗句、典故直接表现话题的多重内涵。展示话题丰富的文化信息，也显示作者广博的阅读层面和开阔的视野。如《幸福是什么》一文展示了这样一组排比句：
幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获：幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
所引诗句不仅形象诠释了幸福的多重含义，展示了学生的阅读宽度，还使句子有书卷气。更巧妙的引用是将诗文、典故灵活化用，翻出新意。如考场满分作文《思念是一道风景》这样写道：
“思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗晓风残月酒醒杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园，思念使爱国词人铁马冰河入梦来……”
这几句话暗用了杜甫、李清照、苏轼、柳永、王维、王昌龄、陆游等人的诗词。读者会惊叹作者考场思维之宽，阅读面之广，化用诗句之自然贴切，不露斧痕，同时又文采蔚然。
三、形象表述，展示思维的深度
形象表述既闪耀理性的光芒，又展现形象的魅力。下面关于“自信”的论述文字就充分体现了这个特点：
如果你要做天空中最亮的星，千万要拨开自卑的乌云，荆让那阴霾遮住你的光芒。
如果你要做最巍峨的山，记得栽种自信的绿树，别让突如其来的暴雨冲刷得体无完肤，
如果你要做最广阔的海，请把自信的涓涓细流都收容，若是没有了它们，怎么会有你的宽广无垠?
文字借用假设推理和比喻说理。形象而深刻地阐明了自信之于人的自我实现的重要性。丰富的意象。飞扬的思绪，寄寓了作者非同寻常的智慧和独到的见解，这是散笔式的形象说理。有的同学会问，当我们提出论点后，又该怎样集中形象说理呢?请看高考满分作文《山水韵，诗词情》的片段：
诗是深刻的。在这里。你能看到李白落寞的才情，杜甫沉郁的容颜；你能看到沙场的冷酷，怨妇的悲吟；你能看到睹月恩人的游子，折柳相送的离人……
文段很简练。起首用了一个总起句“诗是深刻的”，后面的文字即采用了具体化的思维方法，从浩瀚的诗海中采摘三组六种不同的人物场景，每个场景既概括又鲜活，言少意丰，引发联想。文字流畅，如行云流水；着语清新，似珠落玉盘。寥寥数语，充分展示了考生厚实的文化底蕴。文采不只是语言的华丽，也不仅是修辞的铺张。文采是形象与说理并具，是想象与情感皆备，是文化与思维兼顾。
作者简介：吴振字，山西省太原市外语科技实验中学教师。
