微信平台联合微课模式在高师钢琴教学中的运用

    摘要

    微信公众平台具有使用便捷、互动高效、内容丰富等特点，而被许多学科运用到教学中。本文通过对微信公众平台联合微课这一教学模式进行关于概念、功能、发展情况以及在钢琴教学中的优势等方面的分析，对微信公众平台联合微课教学模式运用时涉及的问题进行梳理，希望钢琴教学改革能顺应信息化时代的要求。

    [关键词]微信平台;微课;钢琴教学

    [中图分类号]G[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）11-0054-02

    收稿日期2019-07-19

    作者简介（吕宝文（1983—），男，石河子大学文学艺术学院音乐系讲师。（石河子832000）

    一、国内相关研究现状分析

    “钢琴”是音乐学（师范）专业的重要专业基础课程和主干课程之一。它的重要任务是培养学生的钢琴演奏、伴奏基础的正确方法，属于音乐技能课程，但最终目的是要提高学生的艺术修养，通过本课程的学习，使学生具有作为中小学校音乐教师所应具备的钢琴演奏能力及伴奏能力。音乐技能课程受传统的影响，常用的教学模式为布置作业—自主练习—反馈—纠正，采取一对一或者小组课的教学形式，这种教学模式适合技能的学习，能够较为快速地掌握技能并且加以巩固，同时符合因材施教的原则;但也有着教师重复工作、学生之间缺乏交流、过分重视技能、轻视音乐素养、教学资源不能共享等显而易见的缺点。采用“微课”的教学模式并搭载“微信公众平台”，课前一对多地下发学习任务、课中答疑交流、课后及时反馈作业，这种模式可以有效解决传统教学模式的弊端。

    “微课”是近些年广受关注的课程资源概念之一，广受国内外教育界推崇，国内学者对微课的关注始于2010年，由佛山教育局的研究员胡铁生率先提出中国微课化的概念，国内一些知名学者，如黎加厚、焦建利、余胜全、张一春、金陵等也给出了不同微课的定义，有力地推动了微课的国内应用与研究。“微信”作为一个功能强大的移动传播媒介，由于用户多、信息传播能力强、交互性好、媒体形式丰富，因而受到研究者广泛关注，微信平台与微课——“双微”（随后简称）模式的联合使用也得到了广泛关注，例如周新新（2015年）在文章双微支持下的高职教学模式研究中探讨了双微支持下的高职教学模式研究;在音乐教学运用研究方面，孙蓉（2017年）在文章基于微信公众平台的钢琴互动教学中探讨了微信公众平台的钢琴教学互动。微信和微课的结合在研究和实践方面都已经取得了一定的成果，但数量还是很少。

    二、微信平台联合微课模式在钢琴教学中的优势

    （一）节约教学时间，减轻教师重复劳动

    目前高师钢琴课授课形式多采取一对一或一对多的教学形式，教学模式还有着传统技能教学口传心授的痕迹，在教学过程中，同样的知识点、同样的曲目教师避免不了反复讲解，增加了教师的重复工作;如将同样的知识点、同样的曲目讲解采用微课的形式，通过微信群发功能课前下发给学生，学生自主练习并通过微信提交作业，课中答疑、指导、交流，课后教师有效监控学生再次练习，这种方式方便、快捷，同时提高了学生“学”的兴趣与教师“教”的兴趣。

    （二）符合技能教学的特点

    钢琴是一门技能和艺术性并重的学科，技能是音乐表现的基础，演奏技能的掌握离不开大量的反复练习，技术训练是钢琴教学的基础内容，基本演奏技能的掌握，离不开示范、模仿等教学模式，以往的课堂示范以教师示范为主，受时间的限制，学生往往一知半解，不能完全掌握或快速遗忘，而通过微课视频学生可以进行回放、暂停反复观摩、体会，纠正练习，这种模式有助于指导学生自主练习的有效性。

    （三）有效分享音樂学习资源、开阔学生的音乐视野、提升学生的音乐素养

    音乐能力的获得离不开日积月累的熏陶，微信公众平台可以实现文字、语音、视频等多种载体的快捷交流，大量名家名师演奏，音乐会的微视频资料、视听资料都可以通过微信公众平台进行推送，方便学生观看，开阔学生的学习视野，提升学生的音乐素养。

    （四）有效实行互动、评价

    钢琴技能的习得过程，学生是学习的主体，各个环节离不开老师督促指导、反馈。微信公众平台所提供的互动模块，可以将微信群组功能的创建和管理引入微课的开发过程中，为教师、学生的实时互动提供便利。例如将学生的练习及时通过视频形式上传至微信群，在微信公众平台发放试卷测评及问卷，多种方式都能为教学评价提供更多的路径。

    三、微信平台联合微课模式运用涉及的几个问题

    （一）基于微课模式的教学内容筛选

    在钢琴教学中尝试使用微课，就要对教学内容进行重新梳理、整合。目前钢琴教学的传统课程内容，以学习的曲目分类为基础构成，分为基本练习、练习曲、复调、奏鸣曲、中外乐曲、伴奏、自弹自唱等几个方面的内容。而相应的理论知识都穿插在每节课一对一的指导练习之中，因此缺乏系统性，过分重视技能、忽视对理论的学习，没有系统理论的指导，学生在自主练习阶段存在很大的盲目性。因此，借助微课的形式，计划将内容扩充为四大部分，钢琴演奏基本理论讲解、曲目指导（将原有的基本练习、练习曲、复调、中外乐曲、伴奏这几部分内容整合）、练琴方法指导、相关知识链接（例如不同时期音乐风格解读、作曲家风格阐释等主题）。整合之后的四大模块，都可以分别录制短小的微课，按照学习进度利用微信公众平台推送。梳理清楚大致的内容体系，接下来要研究的就是每一个模块选取哪些知识点、主题，哪一个知识主题最需要微课的形式推送给学生，这是此教学模式运用首先应确立的问题。

    （二）设计教学过程

    突破传统技能教学口传心授的教学模式，改革付出代价最小化、取得利益最大化，达到支持有效学习、促进师生交流、提高教学效率等混合式学习模式。混合式模式的设计包括前端分析、活动资源与设计、教学评价三个阶段。前端分析主要包括对学习者特征的分析、学习内容的分析、混合学习环境的分析，音乐学专业的学生是音乐艺术类学生，较之其他学科的学生学习特点有很大的差异，钢琴上课的学生又较为分散，制作微课其实需要分析的是学生的普遍认识规律，同时也要照顾到差异性，这些问题是本项目研究的重要内容。第二阶段是活动资源与设计。活动资源与设计是混合式学习模式最为关键的阶段，研究的主要内容包括教学理论、微信公众平台，基于微信公众平台下的教学活动、教学策略三方面问题。其中微信公众平台提供的一系列教学支持，包括个人信息设置功能、社交功能、管理功能、数据统计功能，具体的运用是本项目研究的重点。基于微信公众平台下的教学活动主要研究内容包括：课前预习、课后复习、课外训练、课程考试四个方面的内容。第三阶段教学评价设计主要研究学习过程评价、课程考核和活动组织评价。这一部分在后面会进行专门论述。

    （三）教学评价的变革

    教学评价是检验教学效果的方式，技能课程的考核非常直观，平时学习效果如何，在考核过程中会较为真实地展现，考核的结果对学生来说尤为重要。目前学生普遍存在着“考什么、练什么”的观念，考核内容直接导向着学生的学习内容。除此之外，教学模式发生变化，在教学评价也应相应出现变化，才能确保此模式运用的有效性。目前，钢琴课评价还是较为单一，主要以技能考核为主。利用微信平台，老师可以定期为作业打分，着重监督学生的自主练习阶段，在考核方式上除了技能考核之外，也可以以问答、在线学习的方式考查学生知识点，记录平时作业成绩，并保存学生练习视频，注重过程的评价，并增加课堂答题、交流活动等考核项目。

    结语

    微信平台具有使用便捷、互动高效、内容丰富、不受时间与空间的限制的特点，被许多教师作为辅助教学手段应用到教学当中。一般在高师音乐专业，普遍认为理论课程更适用这种模式，其实音乐技能课也可以进行尝试突破。随着教育信息化的快速发展，微信公众平台的影响力不断上升，将其广泛应用到高师音乐课程教学当中，必定成为一种必然趋势。

    注释：

    1（#周新新.双微支持下的高职教学模式研究J.中国教育技术装备，2015（18）：55—56.

    2孙蓉，杨志军.基于微信公众平台的钢琴互动教学J.中国教育信息化，2017（22）：84—87.

    （责任编辑：张洪全））