初中语文的写作教学策略

    于娟

    初中属于义务教育阶段,学生在此时所受到的教育,不仅会影响到他们高中、大学阶段的学习,甚至在他们走上工作岗位后也会带有初中所受教育的影子。语文作为重要学科,在其中起着极为重要的作用,而写作则是初中语文教学的一大重点,决定了学生今后是否可以通过文字的形式,准确表达自己的思想,能否胜任与文字创作有关的工作。本文即从实际教学工作出发,对初中语文的写作教学策略提出几点意见。

    通过观察实际生活可以发现,写作其实有着非常广泛的应用。不管是专业的文案人员,还是普通人日常中利用即时通讯软件与别人进行沟通,虽然专业性、篇幅长短等有一定的区别,但能够准确传达自己想要表达的意思都是最基本的要求。想达到这样的要求,必须有过硬的写作水平。所以,写作能力不仅体现在考试中的作文水平上,还会反映到生活的各个方面。这就要求初中语文教师采取更加灵活有效的写作教学策略,既要为学生的语文成绩负责,更要为学生未来的人生负责。

    一、给予更多自由,培养写作兴趣

    在实际教学工作中,可以发现缺乏写作兴趣是初中生中比较普遍的一种现象。究其原因,与教师在写作中加入过多的束缚有着很大的关系。有些教师在布置写作任务时,经常会严格规定题目、字数、体裁等,基本不会考虑学生的想法。这就造成教师的要求与学生的意向之间总是存在偏差,写作逐渐成为必须完成的一项“任务”,学生从写作中无法获得表达的乐趣,自然也不会产生足够的兴趣。所以,教师应该适当放开限制,让学生能够直抒胸臆,这样才能够为其他教学策略的有效实施奠定坚实的基础。

    例如,教师在要求学生写作时只给出一个大致的主题,如家乡的景色。至于学生是通过散文进行直接描写,还是从环保话题切入,在议论文中体现出家乡景物的特色,甚至用诗歌来直抒胸臆,可以交给学生自行决定。只要作文言之有物,是学生内心情感的真实体现即可。这样学生在写作时就可以尽情张开想象的翅膀,写出具有真知灼见、感人至深之作。他们的写作水平虽然还有待提升,但能看出他们对这种写作方式是欢迎的,是愿意与教师的教学工作相配合的。

    二、适当进行仿写,积累写作经验

    初中生写作水平的提高是一个循序渐进的过程,一开始就要求他们具备较高的写作水平是不现实的。而语文教材中的课文都是经过精心挑选的,且涵盖的范围比较广,记叙文、议论文,写景、写人,都能够在教材中找到。教师可以把这些课文作为基础,让学生进行仿写。在仿写的过程中,学生一方面会更加仔细地揣摩课文中的词句,加深对课文的理解;另一方面也能够锻炼他们灵活运用所学知识的能力,促使他们自发地把自己的写作成果与课文进行对比,主动寻找并弥补自身的不足,逐渐积累足够的写作经验。

    仍以“家乡景色”作为写作主题为例,教材中就有很多描写景色的课文,现代文有《春》《济南的冬天》等,诗词则有《观沧海》《天净沙·秋思》,这些都可以作为学生仿写的对象。想要写散文的,可以参照《济南的冬天》;想要写诗的,则可以学习《观沧海》。当然,仿写并不是要求学生写的东西要与课文高度相似,而是模仿其中的写作手法,比如《济南的冬天》对景物的描写非常细腻生动,如果学生在仿写时也能做到比较细致,那就是一种成功。通过不断仿写、对比和教师的指导,学生就能积累越来越多的写作经验,水平不断提升。

    三、注重读写结合,丰富写作素材

    写作教学的目光不能只放到“写”上,还应与阅读紧密结合起来,上文提到的依据课文进行仿写仅是其中的一种形式。学生写作中出现的问题,有时是因为头脑中缺乏足够的素材,有些内心感受不知道如何用文字表达出来,这个问题只能通过大量有效的阅读才能解决。在阅读对象上,可以跳出教材范围,根据学生的兴趣向他们推荐优秀的课外书籍,并指导他们进行课外阅读,如书中哪些部分是非常经典的表述,采用了什么样的写作手法,词句的使用上有什么特点等,帮助学生充实自己的写作素材。

    例如,教师发现学生A非常喜欢户外旅游,就可以向他推荐介绍自然风光的课外书籍。如《笔记大自然》,文字优美细腻,从中不只可以学到很多有关自然的知识,而且还能体会到作者看待世界的独特方法与角度,会让学生的户外旅游更加丰富、有趣;同时会让学生在旅游过程中有深刻的感受,并与《笔记大自然》中的内容相互印证,增强学生的阅读兴趣。如此,再遇到与描写自然景物有关的写作主题时,学生A有大量的写作素材可供选择,写作时更加得心应手、流畅自然。

    四、开展写作活动,养成写作习惯

    初中生普遍面临着中考的压力,学习负担比较重,在一定程度上会影响他们对写作的态度。即使有足够的兴趣,但是如果缺乏平时的引导,也会渐渐消退。因此,初中语文教师应该开展较为丰富的写作活动,时刻注意保持学生对写作的兴趣及积极性,提升写作的趣味。比如写作竞赛、写作交流分享会、全班同学广泛参与的班报等,都是比较有效的写作活动,教师可以在综合学生意见的基础上,根据实际需要进行选择。

    例如,针对“家乡景色”这个主题而言,初中生生活在同一个城市,他们眼中的家乡景色有着很大的重合度。这就是举行写作交流分享会的一个好机会。教师可以鼓励学生在分享会上朗读自己的作品,然后由其他学生进行点评,教师最后总结发言。既要充分肯定学生作文的优点,比如用词典雅、文笔流畅,又要指出其中的不足,比如景物较为单一、某处存在病句等。这样既可以增强学生对写作的信心,鼓励他们持续写作练习,又为他们指出了今后需要注意的问题,写作时方向更明确,同时还锻炼了他们的语言表达能力。

    总而言之,提升初中生的写作水平是一个系统性的工作,需要从各方面着手,才能取得事半功倍的效果。教师应对以往的写作教学策略进行审视,既要总结经验教训,也要注重开拓创新,从不同的角度出发,采取更加灵活的教学手段,并视其效果不断更新迭代,保障写作教学效果的不斷提升。以上提到的几点仅作为参考,希望广大同仁都能够积极投身到初中语文写作策略的优化工作中去,通过不懈的努力,让初中写作教学更上一层楼。

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