蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用分析

    熊宇璟 李惠

    摘 要：本文通过列举对《建筑工程计量与计价》的教学案例，以传统教育模式为起点，通过蓝墨云班课，构建以此课程为基础的课前自主学习、课中互动学习、课后反馈学习的教学体系，同时借助问卷调研，成绩考评等形式来论证蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学应用中的可行性。

    关键词：蓝墨云班课 建筑工程计量与计价 高职 应用研究

    “蓝墨云班课”是由北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的，以互联网为基础，通过手机等移动设备进行网上互动教学的云班课智能学习软件。教育从业者可以创建云端班课空间，上传相关课程资源，同时学生通过平台加入班课，组成网络班级进行学习。教师还能随时借助问卷测试、头脑风暴等方式进行互动教学。

    本文以本校17级建设工程管理专业两个班级的《建筑工程计量与计价》课程教学为例，通过对两个班级分别采取传统教学方式与蓝墨云班课教学方式，将两者最终教学成果进行对比，从而总结出：合理运用蓝墨云班课平台，能增强学生学习乐趣及积极性，有效提高学生自主学习能力和学习效率，促进教学模式的创新与优化。[1]

    一、传统课堂教学方式的弊端

    第一，学生出勤率不达标。传统教学模式的课堂氛围较为沉闷、乏味，对于学生吸引力相对较弱，频繁旷课。第二，课堂效益不高。传统课堂中，学生与老师的沟通往往局限于课堂提问的被动形式，无法实现师生之间双向互动，学生学习兴趣低。第三，成绩考评标准不规范。传统教学模式中，教师对于学生平时成绩的考评形式過于主观，缺乏公平公正的衡量标准。[2]

    二、蓝墨云班课在课程教学中的可行性研究

    1.对课前自主学习可行性研究

    教师在蓝墨云班课创建《建筑工程计量与计划》云端班课空间，通过二维码邀请等形式加入班课，组成相关班级进行互动教学。课前教师通过平台发布详细学习计划，上传相关课程资源并设定对应经验值，学生根据课程需要自主下载学习以获取经验值。教师可以通过平台提前发布预习任务，根据经验值实时掌握学生预习情况，并公布课程积分排名以督促和勉励班级学生积极参与课前自主学习，实现学生课前自主学习。[3]

    2.对课中互动学习可行性研究

    第一，蓝墨云班课能够提高出勤率考察效率。教师通过蓝墨云班课设立随机手势组织签到，一方面节省时间，另一方面还可以有效避免学生代签的情况，进而提高学生出勤率。第二，蓝墨云班课可以增强课堂教学互动。教师在课堂教学中，每隔15分钟，通过“摇一摇”进行随机提问，学生根据抢答、讨论、投票等方式获取对应经验值，进而实时掌握学生学习进程，还能对学生的学习状态进行监督。教师还能以平台“头脑风暴”的渠道，对核心要点进行强化复习。蓝墨云班课在课堂教学中的应用能够有效活跃课堂学习氛围，提高学生学习兴趣，增强课堂教学互动和学生自主学习能力，从而更好地巩固了学生对知识的掌握，完成课程教学目标。[4]

    3.对课后反馈学习可行性研究

    首先，蓝墨云班课能够有效减少课后习题的完成时间。老师通过在平台上发布课后习题，学生能随时通过移动设备随机抽十道题，在短时间内快速有效地完成并提交作业，同时随机抽题的方式也很大程度上减少了抄袭的现象。其次，老师对课后习题的审批更加便捷简单。老师同样能够采取网上批阅的形式，通过平台及时将作业情况反馈给班级成员，并依照作业错题占比，有效制定课前复习方案。最后，蓝墨云班课平台能实现学生互助学习。通过课堂讨论、成果互评、疑问交流等方式，可以促进学生间课后学习的互动，方便老师通过学生交流，及时了解学生学习难点及相关疑问，进而及时答疑解难，实现课后反馈学习。

    三、蓝墨云班课平台在教学中的成效

    1.规范了平时成绩考评标准

    蓝墨云班课中所有的课程资源均有相应的经验值，学生需要通过学习才能积累积分，从教者依据积分排名更公平公正的对学生平时成绩进行考评，实现了考评标准的规范化。

    2.有效优化学校教学模式

    蓝墨云班课区别于传统教学，拥有更丰富，随机，多样化的学习反馈模式，通过课前预习、课堂交流、课后反馈的形式全面优化了传统教学模式。

    3.增强学生学习积极性与主动性，课堂效益明显提升

    笔者依据本校17级建设工程管理专业两个班级的《建筑工程计量与计价》课程教学为例子，通过对两个班级分别采取传统教学方式与蓝墨云班课教学方式，将两个班级教学成果综合对比发现：采用蓝墨云班课教学方式的班级学生成绩普遍较高，及格率达100%，其中70分以上占比96%，80分以上占比68%，各项指标均优于传统教学班级，课堂效益得到显著提升。

    同时笔者还对两班学生开展了满意度问卷调查，结果显示：学生对于传统教学方式满意度占比约43%，而蓝墨云班课教学方式的满意度占比达87%，明显高于传统教学方式。其主要原因是因为蓝墨云班课通过互动学习，积分获取等教学方式，能活跃课堂气氛，激励学生自主学习，进而增强学生学习的积极性与主动性。

    结语

    蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用在课前预习、课堂互动、教学反馈等方面都有显著成效，能够有效锻炼学生自主学习能力和交流沟通能力，调动学生学习趣味性，从而提高教师课堂效益及学校教学质量。与此同时，蓝墨云班课在应用形式中也有一定缺陷。例如，试题类型较单调，缺乏主观试题;从教者无法对试题进行难易归类，考核内容铺排缺乏合理性;对学习地点仍有一定的限制性，平台网络覆盖面尚不全面。所以，在对蓝墨云班课在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用应根据实际情况，合理运用。

参考文献

    [1]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（03）.

    [2]郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业，2016（14）.

    [3]颜珍平，颜谦和，刘志成.高职院校移动教学的研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].西部素质教育，2017（07）.

    [4]钱文娟.基于蓝墨云班课的混合式学习评价在高职院校公共课程的研究[J].职教论坛，2018（06）.