初中物理教学中如何提高学生提问的有效性
顾建军
俗话说：“疑问是通向真理的桥梁”.这充分凸显了提问的重要性，因为解决问题主要侧重学生的技能，而提出问题则预示着学生从一个全新的角度去看待问题，这对于学生的创造力和想象力具有较高要求.本文就如何在初中物理教学中提升学生提问的有效性进行了讨论，以期进一步提升学生的学习能力.
1转变教学观念，树立提问意识
长久以来，灌输式学习模式一直是我国教学的主要方式，初中物理教学也不例外.在这种单一、被动的学习模式下，学生逐渐养成了被动听课的习惯，以至于学生的提问意识和质疑能力受到了限制，甚至部分学生完全是一味地信任教师和书本，在实际的上课过程中，也都是按照教师所绘制的板书来进行记录，没有积极进行思考.在这样的教学模式下，势必无法培养出敢于大胆质疑和提问的学生.此外，虽然当前我国已经基本上明确了开始逐步实施以学生为主体的课堂教学模式，但是实际的应用效果依旧不是非常理想，具体主要表现在教师不敢提问，教师也不重视提问，并且出现这种问题的原因很大一部分在于教师认为课堂上的提问效果不理想，只会占用授课的时间，所以他们大都从头讲到尾，忽视了课中的提问.因此，为了可以提升学生提问的有效性，初中物理教师必须要加快转变自身的教学理念，树立提问意识，引导和鼓励学生大胆质疑和提问，以便使学生通过逐步的提问来提升他们的提问能力.
在平时的课程教学中，教师要深入挖掘物理教材中的有关内容，为学生设置一些富有趣味性和启发性的问题来让学生进行思考，激发学生的提问兴趣，鼓励他们大胆发表自己对于有关物理问题的见解和看法.例如，在讲解“浮力”部分物理知识的时候，为了深化学生对于浮力的理解和认识，教师可以为学生创设一些诸如下述富有启发性的问题：如“热气球可以升上天空，为什么人不能？”“人在不同密度的水中的浮力是否相等？”以及“影响浮力的因素是什么？”等.如此一来，借助这些富有层次性和启发性问题的设置，学生会通过这些疑问来逐渐了解浮力的有关知识，从而可以达到解题的目的.
2保护学生尊严，鼓励大胆提问
心理学研究表明，人类对于周边的世界本身就充满着极强的好奇心，所以当学生初步接触初中物理教学知识的时候，他们的求知欲和好奇心会被充分调动.此时物理教师如果无法及时加以引导，这种热情可能会逐步消散，并且可能产生畏学、厌学的心理，所以教师必须要在充分尊重学生尊严的基础上，鼓励学生大胆质疑和提问.在我国传统的道德教育理念下，常常宣扬“尊师重教”这种教学观念，以至于尊重教师这种行为被过分夸大，学生大都从一开始就对教师存有一些畏惧的心理，那么相应的平等交流也就不存在.因此，教师必须要放下自己作为教师的架子，充分尊重学生，和他们以朋友的姿态来进行沟通和交流.如此一来，学生的内心也会逐步包容教师，更好地接受教师所讲的教学内容.
除了上述内容之外，当前的大多数学生可能都不会主动去就有关的问题进行提问，教师可能也无法意识到提问的重要，以至于教师在讲解有关物理知识的时候，即便教师问学生是否理解了这部分知识，或者是否有无疑问，学生大都回答没有，部分学生甚至认为提问是教师的职责，与自己无关.因此，为了可以提升学生提问的有效性，教师需要在充分尊重学生的基础上，鼓励学生大胆发言和提问.如果学生连问题都提不出来，那么又何谈有效提问？特别是针对班级中那些性格比较胆小、基础又差的学生，教师需要先加以表扬，然后再给予适当的点评.例如，为了鼓励学生大胆提问，教师可以在授课的过程中为学生引入爱因斯坦的上学经历，使学生明确爱因斯坦在很小的时候就非常喜爱提问题，这也是他可以取得伟大科学成就的重要因素，这点和其所提出的“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”的观念不谋而合.如此一来，就可以使学生逐步意识到提问的重要性，从而可以为学生的提问奠定扎实基础.又如，在演示“大气压强”实验的时候，部分学生会质疑，杯子中的水如果没有盛满，那么相应的纸片是否会掉下来.此时物理教师可以先不回答，而是引导学生自主动手进行操作，以便使学生通过实验来自主验证自己的假设是否准确.
3丰富教学方法，激发提问兴趣
目前，单一的教学方法已经成为制约学生学习效果的重要因素，同时这也是制约学生提问能力提升的重要条件，所以必须要采用行之有效的教学方法来激发学生提问的兴趣，以便可以逐步提升学生的提问能力.
首先，在开展课程教学的过程中，教师要为学生创设一些合理的问题情境，引导学生在良好的教学情境中去开展提问，必要的时候可以借助实验或者多媒体等手段来增强学生对于有关物理问题的理解和认识，以便借此来引导他们去积极进行思考和质疑.例如，在讲解“比热容”方面物理知识的过程中，物理教师可以引导学生体验在海边踩砂子和水的感觉是否相同？此时学生可能会对教师所提的问题而感到疑惑，接着教师可以问学生：“为什么在同样条件下，感觉海水的温度要比砂子的温度比较低”，学生会更加疑惑，这时教师可以将“比热容”的概念引入课堂，从而帮助学生解决自己存在的各种疑惑.
其次，要注重实际问题的解决，进一步提升学生的提问能力.如果学生提出了自己对于某些物理知识或者问题的疑惑，但是教师却没有及时加以点拨，那么学生提问的意义就不复存在了，所以教师必须要及时解决学生所提出的各种疑问，以便借助提问的完整流程来提升学生的提问能力.例如，在讲解“重力”方面物理知识的时候，许多学生常常会混淆质量和重量二者的区别，甚至部分学生会直接将这两种含义划等号.也有学生会产生下述的疑问：“质量和重量的具体区别和联系是什么？”此时教师可以告诉学生重量只是一种引力，而质量是物体的固有属性.如此一来，通过及时解决学生的有关疑问，可以逐步培养和提升学生的思维，帮助他们逐步养成提问的好习惯.
此外，在平时的教学过程中，教师可以多为学生组织一些辩论会、知识抢答等活动来激发学生提问的兴趣，从而使学生通过反复的提问来逐步提升自身的提问能力.
4传授提问技巧，提升提问质量
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”.为了提升学生的提问有效性，除了按照上述几个方法来逐步进行培养之外，还需要将提问方面的技巧传授给学生，以便可以更好地了解和掌握有关的物理内容.实际上，针对同一事物，可以提出不同层次和类型的问题，这同学生的思维和知识丰富度息息相关，但是更为关键的是和学生的提问能力有关.比如，在讲解“水的性质”这部分知识的时候，大多数学生都会提问冰的定义及其形成过程等基础性的问题，很少有学生提出水结冰后体积的变化等富有探究性的问题.这实际上就是学生缺乏提问技巧的具体体现，所以为了全面提升学生提问的能力，就必须要锻炼学生的提问技巧.首先，教师要引导学生从“为什么会这样？”“应该怎么样？”“如果……会产生什么样的结果”等方向来进行思考，以便逐步培养和提升学生的创造力和提问能力.但是在初步掌握的时候，教师要对于那些尚未掌握提问能力的学生的提问过程进行适当引导.如此一来，就可以逐步培养和提升学生的提问能力.
总之，提问能力的培养和提升可以显著提升学生的综合学习能力，有利于锻炼学生的创新思维能力，从而可以有效地提升初中物理教学的有效性.因此，在平时的课程教学中，初中物理教师必须要根据学生学习的实际情况，制定科学、合理的教学方案，同时需要创新和完善传统的教学方法，以便借此来全面提升课程教学的有效性.
俗话说：“疑问是通向真理的桥梁”.这充分凸显了提问的重要性，因为解决问题主要侧重学生的技能，而提出问题则预示着学生从一个全新的角度去看待问题，这对于学生的创造力和想象力具有较高要求.本文就如何在初中物理教学中提升学生提问的有效性进行了讨论，以期进一步提升学生的学习能力.
1转变教学观念，树立提问意识
长久以来，灌输式学习模式一直是我国教学的主要方式，初中物理教学也不例外.在这种单一、被动的学习模式下，学生逐渐养成了被动听课的习惯，以至于学生的提问意识和质疑能力受到了限制，甚至部分学生完全是一味地信任教师和书本，在实际的上课过程中，也都是按照教师所绘制的板书来进行记录，没有积极进行思考.在这样的教学模式下，势必无法培养出敢于大胆质疑和提问的学生.此外，虽然当前我国已经基本上明确了开始逐步实施以学生为主体的课堂教学模式，但是实际的应用效果依旧不是非常理想，具体主要表现在教师不敢提问，教师也不重视提问，并且出现这种问题的原因很大一部分在于教师认为课堂上的提问效果不理想，只会占用授课的时间，所以他们大都从头讲到尾，忽视了课中的提问.因此，为了可以提升学生提问的有效性，初中物理教师必须要加快转变自身的教学理念，树立提问意识，引导和鼓励学生大胆质疑和提问，以便使学生通过逐步的提问来提升他们的提问能力.
在平时的课程教学中，教师要深入挖掘物理教材中的有关内容，为学生设置一些富有趣味性和启发性的问题来让学生进行思考，激发学生的提问兴趣，鼓励他们大胆发表自己对于有关物理问题的见解和看法.例如，在讲解“浮力”部分物理知识的时候，为了深化学生对于浮力的理解和认识，教师可以为学生创设一些诸如下述富有启发性的问题：如“热气球可以升上天空，为什么人不能？”“人在不同密度的水中的浮力是否相等？”以及“影响浮力的因素是什么？”等.如此一来，借助这些富有层次性和启发性问题的设置，学生会通过这些疑问来逐渐了解浮力的有关知识，从而可以达到解题的目的.
2保护学生尊严，鼓励大胆提问
心理学研究表明，人类对于周边的世界本身就充满着极强的好奇心，所以当学生初步接触初中物理教学知识的时候，他们的求知欲和好奇心会被充分调动.此时物理教师如果无法及时加以引导，这种热情可能会逐步消散，并且可能产生畏学、厌学的心理，所以教师必须要在充分尊重学生尊严的基础上，鼓励学生大胆质疑和提问.在我国传统的道德教育理念下，常常宣扬“尊师重教”这种教学观念，以至于尊重教师这种行为被过分夸大，学生大都从一开始就对教师存有一些畏惧的心理，那么相应的平等交流也就不存在.因此，教师必须要放下自己作为教师的架子，充分尊重学生，和他们以朋友的姿态来进行沟通和交流.如此一来，学生的内心也会逐步包容教师，更好地接受教师所讲的教学内容.
除了上述内容之外，当前的大多数学生可能都不会主动去就有关的问题进行提问，教师可能也无法意识到提问的重要，以至于教师在讲解有关物理知识的时候，即便教师问学生是否理解了这部分知识，或者是否有无疑问，学生大都回答没有，部分学生甚至认为提问是教师的职责，与自己无关.因此，为了可以提升学生提问的有效性，教师需要在充分尊重学生的基础上，鼓励学生大胆发言和提问.如果学生连问题都提不出来，那么又何谈有效提问？特别是针对班级中那些性格比较胆小、基础又差的学生，教师需要先加以表扬，然后再给予适当的点评.例如，为了鼓励学生大胆提问，教师可以在授课的过程中为学生引入爱因斯坦的上学经历，使学生明确爱因斯坦在很小的时候就非常喜爱提问题，这也是他可以取得伟大科学成就的重要因素，这点和其所提出的“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”的观念不谋而合.如此一来，就可以使学生逐步意识到提问的重要性，从而可以为学生的提问奠定扎实基础.又如，在演示“大气压强”实验的时候，部分学生会质疑，杯子中的水如果没有盛满，那么相应的纸片是否会掉下来.此时物理教师可以先不回答，而是引导学生自主动手进行操作，以便使学生通过实验来自主验证自己的假设是否准确.
3丰富教学方法，激发提问兴趣
目前，单一的教学方法已经成为制约学生学习效果的重要因素，同时这也是制约学生提问能力提升的重要条件，所以必须要采用行之有效的教学方法来激发学生提问的兴趣，以便可以逐步提升学生的提问能力.
首先，在开展课程教学的过程中，教师要为学生创设一些合理的问题情境，引导学生在良好的教学情境中去开展提问，必要的时候可以借助实验或者多媒体等手段来增强学生对于有关物理问题的理解和认识，以便借此来引导他们去积极进行思考和质疑.例如，在讲解“比热容”方面物理知识的过程中，物理教师可以引导学生体验在海边踩砂子和水的感觉是否相同？此时学生可能会对教师所提的问题而感到疑惑，接着教师可以问学生：“为什么在同样条件下，感觉海水的温度要比砂子的温度比较低”，学生会更加疑惑，这时教师可以将“比热容”的概念引入课堂，从而帮助学生解决自己存在的各种疑惑.
其次，要注重实际问题的解决，进一步提升学生的提问能力.如果学生提出了自己对于某些物理知识或者问题的疑惑，但是教师却没有及时加以点拨，那么学生提问的意义就不复存在了，所以教师必须要及时解决学生所提出的各种疑问，以便借助提问的完整流程来提升学生的提问能力.例如，在讲解“重力”方面物理知识的时候，许多学生常常会混淆质量和重量二者的区别，甚至部分学生会直接将这两种含义划等号.也有学生会产生下述的疑问：“质量和重量的具体区别和联系是什么？”此时教师可以告诉学生重量只是一种引力，而质量是物体的固有属性.如此一来，通过及时解决学生的有关疑问，可以逐步培养和提升学生的思维，帮助他们逐步养成提问的好习惯.
此外，在平时的教学过程中，教师可以多为学生组织一些辩论会、知识抢答等活动来激发学生提问的兴趣，从而使学生通过反复的提问来逐步提升自身的提问能力.
4传授提问技巧，提升提问质量
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”.为了提升学生的提问有效性，除了按照上述几个方法来逐步进行培养之外，还需要将提问方面的技巧传授给学生，以便可以更好地了解和掌握有关的物理内容.实际上，针对同一事物，可以提出不同层次和类型的问题，这同学生的思维和知识丰富度息息相关，但是更为关键的是和学生的提问能力有关.比如，在讲解“水的性质”这部分知识的时候，大多数学生都会提问冰的定义及其形成过程等基础性的问题，很少有学生提出水结冰后体积的变化等富有探究性的问题.这实际上就是学生缺乏提问技巧的具体体现，所以为了全面提升学生提问的能力，就必须要锻炼学生的提问技巧.首先，教师要引导学生从“为什么会这样？”“应该怎么样？”“如果……会产生什么样的结果”等方向来进行思考，以便逐步培养和提升学生的创造力和提问能力.但是在初步掌握的时候，教师要对于那些尚未掌握提问能力的学生的提问过程进行适当引导.如此一来，就可以逐步培养和提升学生的提问能力.
总之，提问能力的培养和提升可以显著提升学生的综合学习能力，有利于锻炼学生的创新思维能力，从而可以有效地提升初中物理教学的有效性.因此，在平时的课程教学中，初中物理教师必须要根据学生学习的实际情况，制定科学、合理的教学方案，同时需要创新和完善传统的教学方法，以便借此来全面提升课程教学的有效性.
