职业高中农村留守学生美术课堂教学研究

    张虎

    [摘 要] 留守学生问题近年来已成为我国教育的突出问题，2012年教育部公布我国留守学生超过两千多万，据权威资料调查目前全国留守学生或间接留守学生超过6千万，留守学生作为一个特殊群体在中国农村已成为社会十分关注的问题，这个群体在中职院校学生中所占的比例几乎可以达到三分之二，有些学校甚至更高。这个特殊群体的艺术教育问题该如何进行，课堂教学该不该关注这个群体？有没有必要？如何做？这些问题在职业高中美术课堂教学过程中是需要研究的问题。

    [关 键 词] 美术课堂教学；留守学生；工匠精神

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0007-01

    职业高中美术课堂既要适应职业学校学生的发展，也要考虑当下留守学生集中的情况，这些学生艺术教育观念陈旧，家庭艺术氛围空白，因此职业学校的美术教育要体现美术的技能教育功能，更要适应这一现象，将教育教学活动放在一种“中国创造”中加以理解，努力将“中国制造”变为“中国创造”，实现“中国制造2025”目标，必须大力加强职业技能培训。要提升“中国制造”在国际市场上的竞争力，要从源头抓起，要弘扬工匠精神。工匠精神的培养需要职业院校这块土壤，国家才会有大国工匠出现。我们要从教学实践上，把培养全面发展的、独立完整的新时代技能人才作为根本目的。

    一、让中职留守学生在实训室创新“生活中的美术”

    现在职业学校使用的教材版本不统一，教法是简单的美术理论的讲授。学生兴趣不高，教学过程中教师是辛苦地“教”和学生痛苦地“学”，教师和学生的真实需要相脱节，教师为完成教学任务以讲授为主，无法关注所有学生。这种理念下的课堂教学，严重影响制约着职业学校留守学生成长发展的需要，在职业教育新时代的今天，任何学校都不可能一下子完善教学内容和美术课堂教学，职业学校尤其如此。因此，职业学校美术课堂教学绝不能再像普通中学美术课那样去教学，把学生培养成理论的巨人。职业学校学生的美术课堂不是在教室而应该在实训室中去学习“生活中的美术”，实训室可以给学生提供一个自我创新的空间，留守学生在家里无法完成的作业，在学校实训室可以做活动（如手工绘画、装饰物的动手制作、各种设计创作）等，在这个空间留守学生可以更好地发挥。美术课堂更加适应时代的要求，达到中等职业教育所要求的重技能的要求。

    二、注重培养中职学校学生的“重技”“重能”的创新能力

    职业学校要为学生提供一个“重技”“重能”的教学环境，培养学生敢于向高技能挑战的创新能力。职业学校的学生，虽文化基础薄弱，完成学习任务有困难，但这些学生的动手能力是普高学生无法相比的。由于普通教育教学理念的长期影响，教师教学内容照搬普通教育的教学内容、教学方法、教学过程的还是比较多，使职业学校学生也成了美术作品的“复制工具”。因此，我们的美术课堂要注重培养中职学校学生的创新精神和创新能力，学生参加“中职学生技能大赛”就是一个很好的平台。学生在这些比赛中展示出的技术技能，讓教师感到自己的教学理念需要改变了。因此，我们必须告诉学生教材中的许多作品并不是完美无缺的，只有动手去做，把自己的技术合理地美化、包装，你的技术就是最好的。帮助这些留守学生在实训室一步步地创新、发现，培养留守学生与众不同的创新能力，发现他们的独特之处，使他们顺利成长为优秀的新时代职业技能人才。

    三、让职业学校一草一木都能育人

    美术教学中应特别注意加强校园文化建设与课堂相结合，关注职业学校学生在美术课堂教学过程中的情感体验，把情感、态度、价值观有机地渗透到美术课教学内容中去，使其成为职业学校美术课堂教学不可缺少的部分。学校审美文化有着强大的影响力，作为职业中学学生每时每刻都能感受到每一面墙、每一棵树都充满力量。学校的一草一木、教职工的一言一行、学校的每一处建筑无不昭示着职业学校审美文化的存在。美化校园环境和丰富校园文化活动，“中职生艺术才艺展示、中职生文明风采”遍地开花。我们的楼道、宿舍、教室的墙壁要净化、绿化、美化，塑造美观的新时代职业校园视觉形象，给人以美的享受，校园艺术化体现出职业教育的特点，留守学生的空间能营造出浓郁的职业教育文化氛围，唱响职业教育凯歌，凝神聚气，使职业学校留守学生时时处处感到家的熏陶和教育。积极开展丰富多彩、健康向上、格调高雅的社团活动，发动广大师生积极参与。开展各类社会实践活动、在实习实训中丰富学生的社会生活。

    参考文献：

    [1]朱卫红.留守儿童心理发展研究[M].云南大学出版社，2010.

    [2]侯云鹏.职业中学美术课堂的开放性教学探析[J].时代教育（教育教学版），2012（20）：5.