校企共建，职业教育发展的源头活水

    王小三

    摘 要：职业教育是我国教育的一项重要的组成部分。很大部分中职毕业生在工作初期不能适应工作岗位，用人单位也觉得应届毕业学生很难与企业融和。所以，相对给企业培养实用型与技能型人才的中职学校，怎样能提高学校学生对企业文化的熟悉和认知，缩短适应工作岗位的时间，是要被重视的问题。而校企合作是解决这一问题的重要路径。

    关键词：职业教育 校企合作 双师型

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中将职业教育的发展明确定位于国家教育事业的重要组成部分。要求基础教育与职业教育同步协调发展，从这个意义上讲，职业教育的成败，直接关乎国家的强盛和民族的复兴大业。德国工业长盛不衰、德国技术世界一流，与其职业教育的紧密配合、促进密不可分;国内技术工人“人难求”，待遇节节攀升，同样折射出企业对技术工人的渴求。[1]

    一、职业学校目前所面临的主要困惑

    1.招生——没有硝烟的战争

    中职学校的招生争夺战，是每年招生季节最为激烈的、没有硝烟的战争。为了生存，中职学校各显神通，各出奇招，加之部门利益争夺及自我保护倾向，使职业学校互相争夺生源，一些民办职校甚至大量聘请招生员，由于招生员受到利益的驱动，不择手段抢生源、挖生源、骗生源，实力不强、关系不硬、手段不高的学校面临招不到生的困境，职业教育陷入“弱肉强食”深渊。

    2.生源——社会公认的“差生”聚集地

    职校生源普遍较差，家长对其又不重视，难以满足教学的需要。为招到学生，学校基本对学生没有要求，完全放弃分数线和道德表现，对学生来者不拒，结果是学校生源的整体水平急剧下降，有部分学生在初中时期就有厌学情绪，生活作风懒惰，有部分家长送子女来职校的目的是希望职校管理好学生，不学坏就行，而到了职校后，学校的管理与初中相比更加宽松，整个班级乃至学校的学风都受其影响，一些行为规范差的学生进入职校后不积极努力向上，不认真学习技能，惹是生非，成为职校的反面教材使学校声誉雪上加霜。

    3.就业，呈现不出职高毕业生应有的优势

    （1）脱节现象突出，多数学生学无所用，所需未学的现象也较为突出，职高学生根本没有技术上的优势，用人单位把他等同于社会无技人员。（2）综合素质普遍不高。学校在注重技术培养的同时，忽略了对职业道德、工作态度、行业规范的教育和培养。（3）实际的工作能力缺乏。学生在学校课堂上接受的主要是理论上的学习，没有实践，实际的操作能力比较差。

    4.教师，摸着石头过河

    职业教育的教师毕业普通大学院校，专业课与实习指导课教师的数量与质量仍不能满足职业教育发展的需要，多数青年教师缺少专业的实践经验与必要的专业技能。“双师型”教师队伍建设的问题，依然是阻碍职业教育发展与提高的关键所在。[2]“黑板上操作机床”，难免学生对其产生严重的厌学情绪，这也是无奈的选择。“双师型”专业技能知识教师的严重缺乏以及教师对一些专业技能知识的掌握并不成熟，这对职业教育发展非常不利。

    二、校企联办是职业教育的破冰之旅

    1.用企业的经管理念经营好学校

    首先政府政策上及经费上要对职业教育加大倾斜，保证职业教育地位不动摇。其次合理引导初中毕业生的分流，强化正确的舆论导向，大力宣传职业教育。然后教育部门要用一些优惠政策、奖励政策，鼓励初中生就读职业学校，各个中学要组织好学生志愿的填报，鼓励优秀的毕业生进入职业学校学习，以保证职业教育的质量。学校与企业的合作不仅体现在职业教育的历史上，也体现在职业教育的现实中。这仍是今后提高职业教育质量的基本途径。

    2.引企管人员、技师进入课堂言传身教

    我们应该同等重视学生管理和招生工作。其实，管理和招生是相辅相成的，管理的不好，招生就困难，管理的好，招生就很容易;学生技能学到了手，上岗受企业欢迎，社会反响好，声誉就好。要让学生能进来，能留住，还能走出去。请企业管理人员、技术工人进入课堂言传身教，进入学校管理，用企业制度来管理学生，同时职校要建立在职教师到企业实习制度，将自己掌握的专业理论应用于实践，再来教学、指导学生，以加强和促进“双师型”教师队伍的建设。

    3.促进校企合作，制定激励措施

    （1）应鼓励学校适应市场需求，开展广泛深入的社会调研，更新职业教育观念，认识现代科学技术的发展水平，推进专业建设和课程体系改革，拓展与企业合作的新形式和新领域。（2）提高企业参与校企合作的积极主动性。①降低或补偿企业进行校企合作的成本，让企业在校企合作中获得短期或长期的效益。②鼓励企业主动参与人才培养。加大教师与企业技术人员之间的互动，真正发挥专业指导委员会（由校企双方共同设立）的真正作用，并且在制訂教学计划、确定教学内容以及改革教学方式方法等方面给企业提供参与的契机，让企业主动参与到中职学校人才培养的过程中。[3]

    4.成功案例给我们的启示

    职校的专业设置要迎合市场的需要，更要结合自身的办学条件。假如专业仅停留在课堂教学上，实践得不到有效得开展，学生学不到真本事，就会有厌学的情绪，学生的流失就会成为常见现象。造成中职生的流失率比较大，在社会上产生不好的负面影响，安福县职业中学紧跟形势，在“校企”合作当中发挥自己的优势，实现校企共赢。以前，学校与人才培训服务联办，该专业的学生就容易招、留得住，出得去。近几年，又与迈诺科电子，唯欣高科等企业进行“学徒制”实训教学模式的探索。学生实行半工半读制，上午到企业实训，企业根据实训岗位，安排师傅对学生实行一对一教学，下午学生回学校学习，取得了一定的效果。标志着企业与学校迈出了互动双赢的第一步，也意味着我县在专业技能人才培养和储备方面上了一个新台阶。

    职业教育是面向人人，面向全社会的教育，要大力发展。我们要大力倡导校企联办，把“质量”作为学校发展的生命线，企业要走向市场，需要靠产品质量，学校要发展，要有专业特色，才能让职业教育走上良性发展的道路，才能让职业教育有一个美好的明天。

参考文献

    [1]陶书中.职业院校校企合作的实践与思考[J].中国职业技术教育，2006，（34）.

    [2]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.

    [3]吾斯曼，居马洪.中等职业学校招生工作中存在的问题及对策[J].小作家选刊，2016，（15）.