教师对自主学习课堂的把控

    李小强

    摘 要 众所周知，现在教育行业许多专家都提倡学生自主学习。得益于这个观念，许多教师开始对学生开始自主学习，但是不同于真正提倡同学们自主、合作、探究的学习方式，大部分教师只是一味地追求同学们的“自主学习”，结果导致自主学习变成了自由学习，教学课堂犹如一盘散沙，最后学生学习毫无声色。如此哗众取宠的方法直接導致了课堂教学虽然热闹非凡但是却毫无意义。针对这种情况，本文将对这种问题进行一定的见解和分析。

    关键词 自主学习 学习效率 学习策略

    中图分类号：G633.3 文献标识码：A

    0前言

    “自主学习”主要就是学习自立、自为和自律的学习方法。针对于“自主学习”，很多教师并没有真正理解这一定义，导致课堂变化多端，学生课堂无法充分利用，学生学习水平得不到提高。对于改正现实存在的诸多问题，以及提升同学们的学习效率以及对自主学习的学习策略，对于探索创新新的教学教育模式，具有特别重要的意义。

    1自主课堂存在的诸多问题

    在新兴的“自主学习”课堂中，教师对于同学们的自主学习有诸多问题。同学们大都在自主学习的过程中迷失自己。

    1.1教师与同学在思想上存在偏差

    由于受到传统思想的约束，一部分老师并不注重学生们的自主学习，尤其是处在现在学校领导、家长以及老师都注重成绩结果的态度上，导致学生们养成了“满堂听”的结果。以至于同学们学习单纯的成为了为了成绩，导致在学习过程中不能够独立思考，没有自己的见解和主张，在发现问题时不能独立解决。

    1.2“自主学习”中存在误区

    现在，许多教师在对同学们的自主学习当中仍存在一些误区，一些教师往往将自己的教学思路提供给学生，让同学们跟着自己的思路“自主学习”，还有一些教师并不能成分发挥自己在同学们自主学习过程中的作用，而是放任他们学习，最终既浪费了时间，也没有提升同学们的学习水平。

    1.3消极的评价

    同学们自主学习完成后，教师往往忽略了对学生自我学习水平的评价，总是以考试重点、考试成绩为侧重点，不能充分评价学生的自我学习结果，导致同学们不能发挥自己的主观能动性和自我创造能力。

    2“自主学习”的解决方案

    针对现在教师并不能充分发挥学生们的自主学习能力，我认为可以从以下几个方面进行改变和分析。

    2.1教学目标把握要准确

    教学目标的定位，在引导学生自主学习的过程中尤为重要。在制定教学目标时，要充分考虑到目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致学生自主学习性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

    2.2新课与复习课的结合

    在学生自主学习的过程中，教师应充分发挥学生的自主学习能力，比如，在学习过程中，教师可以提前告知同学们自己的教学安排和教学目标，让同学们提前进行该课程的自主学习和探讨，从而在课堂上能够充分发挥自己的见解，以及向老师寻求自己在学习过程中遇到的问题的解决方案。同时对于已经学过的课程，教师也可以充分发挥自己工作的优势，帮助同学们及时复习以经学过的科目。

    2.3教学环节设计要合理

    就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

    2.4课堂教学提问要精当

    课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，使他们经过自己独立思考，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易程度要适合不同层次学生的实际能力。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师应不做引导，通过反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也会在不同程度上制约了学生思维的灵性。

    3结论

    总而言之，同学们自主学习离不开教师的引导与孜孜教诲，教师应遵循以学生为原则，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，同时通过对学生的帮助，通过对课标理念的全面展示，促使学生全面发展，充分利用学生课堂，提高学生的学习水平，提高自主学习的能力。从而对于探索创新新的教学教育模式，具有特别重要的意义。

    参考文献

    [1] 王宜静.小学语文自主学习课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：145.

    [2] 赖玉金.基于自主学习能力分析中学课堂教学效率的提升策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：64-66.

    [3] 李玉霞.自主学习是课堂上一道靓丽的风景线[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2016：1.