全媒体时代视觉传达设计教学课程体系的构建探究
摘 要：随着全媒体时代的来临，先进的科学技术在人们的日常生活以及工作当中有了广泛的应用，视觉传达设计的传统教学模式早已无法适应时代发展的需求以及学生学习的实际需求。在全媒体时代背景下，人们对视觉传达设计的关注程度不断地加深。所以，教师应当在全媒体背景下，实现视觉传达设计教学的创新与优化。
关键词：全媒体;视觉传达设计;教学体系
随着现代化信息技术的不断发展，各个媒介实现了快速融合，视觉传达设计的传统教学正在不断和媒介之间建立联系，凸显出全媒体时代的全新内涵以及发展特征。随着时代的发展以及创新，视觉传达设计的传统教学向多元化的方向不断地发展，其与传统的教学模式相互融合，进而创新出了新型的课堂教学方式，使知识的传授变得更多样化且更具灵活性。
1 全媒体时代视觉传达设计教学发展趋势
第一，基于全媒体时代背景下，视觉传达设计领域当中图像的不同类型所呈现出的信息是更加多元化的。因此，教师需要注重学生的传统艺术设计思维锻炼与培养，最关键的是培养学生的敏捷思维，培养其信息传达具象化的思维能力，使学生可以适应时代的发展以及各个媒介对设计的不同要求。
第二，视觉传达设计教学课程教学在时代不断发展的背景下，其后续发展的方向和侧重点势必会朝着媒体终端、互联网络、自媒体等方向发展，所以，信息化多媒体教学便成了教学的主导。随着多媒体技术手段在视觉传达设计传统教学当中的广泛使用，其势必会成为一种发展趋势。在现代化信息技术不断发展的背景下，教学活动更重视在传统教学中应用信息技术，教师应当充分地实现视觉传达设计传统教学与新媒介的融合，进行一定的创新与优化，形成新的教学发展体系，进而突出教学发展的整体性、创新性以及完整性。
第三，因为客观条件存在一定的局限性。多数学校开展视觉传达设计教学活动时，很难使理论和实践相互融合，因此，这对学生的自主学习能力、创造性思维以及想象力等各项能力的培养以及提升非常不利。考虑到这一实际情况，各大高校需要主动地与企业建立合作关系，定向进行人才的培养，委托进行实训，以此来实现专业理论教育与实践教学之间的高度融合，为学生提供更多更优质的实践活动与机会，使其能够在实践当中不断地发掘自身潜能、取长补短，实现自我的不断提升，培养以及锻炼学生的创新性能力与企业思维。同时，基于全媒体时代，数字课题与教学软件同样是教学环节当中重要的组成部分，在视觉传达设计基础上设计的应用软件、艺术类软件会得到一定的发展，进而衍生出全新的学科，其和艺术设计传统课程教学相辅相成。
2 全媒体时代视觉传达设计教学的创新型路径
2.1 强化跨学科的教育教学
视觉传达设计教学中的关键所在就是创意，为了能够培养出极具个性、极富创意的专业设计人才，首先应当实现设计和相关学科间的有机融合，同时进行相应的创新与优化。视觉传达设计类院校在新生入学的前期，在专业教学设计以及教学方向等方面没有严格的把控，无明确的要求以及标准，公共课与基础专业课程的教学内容都是全面且系统化的学习;而第二学年度的时候，学校按照学生兴趣爱好、专业课表现，在一定方向性的基础上提出参考意见，下半学期设置各种方向不同的选修类专业课程，其中包括数字媒体、装饰艺术、平面设计以及广告视觉等各类设计课程。此外，学校在设计课程的时候，还应当在视觉传达设计的课程中渗透计算相关选修课程，使学生能够根据自身实际需求、学习程度、实践能力等选择计算机的相关操作技能以及软件应用的学习;从而不断提升自我的综合素质，突破自身局限性的知识储备，不断地扩展自身的知识框架，同时还能够接触到各个不同类型的专业知识，在此过程中发现自己的兴趣点以及专业特征。这样能够为学生后续的学习发展与创作提供更广阔的拓展思维空间。
2.2 建立健全综合性的实践平台
学科建设的关键前提以及重要的基础就是科研，教师是学科建设重要的主导者以及核心力量。也就是说，在全媒体时代，把课堂教学和科研实践之间有机结合，是促进视觉传达设计整体教学效果进一步提升的行之有效的途径。视觉传达设计类院校中的学生在进入第三学年的时候，便开始走出课堂进入实际企业以及设计单位当中实习与实践，同时还会进入专业工作室当中进行实践学习。专业工作室就是院校建设的综合性专业实验室，其不仅是课堂教学活动的延伸以及教学内容的进一步深化，而且也是各个专业教师按照本专业内部的学生实际学习情况，学生在学习的过程当中突出的自身优势进而转向设置实践性的教学内容。强化学校综合性实验室的建设工作，这不但能够有效地缓解由于教学资源存在的紧张问题进而导致教学环境存在一定的局限性，而且还能够最大化地实现师资力量的有效利用，在教学的全过程当中实现研究、创作、实习、项目创建以及实践等各个环节的有效沟通以及交流。
2.3 建立健全课程评价体系及沟通交流平台
视觉传达设计类院校应当定期在学校内部组织公开的专业设计比赛，这样对学生创造性思维以及实践能力的培养和提升非常有利，更重要的是，通过各种比赛能够给学生创造以及提供一个交流与互动的平台。教师应当鼓励学生积极地参与各种类型的设计比赛，尤其是学校外部的设计类比赛，不仅如此，教师还应当积极主动地为学生搜集各种比赛的信息，搜集参赛数据，从而基于学生实际，为学生在参赛内容以及项目上的选择提供科学的指导。而这样做主要就是为了可以实现各类比赛与课堂教学之间的有机融合，缓解课堂教学的气氛，强化趣味性的课堂教学，同时还可以让学生从枯燥的设计创作当中跳脱出李，实现思维的活跃，进而感受到教学活动的巨大魅力。与此同时，学生积极主动地参与各类比赛，在参与竞争活动中的时候，也可以促进自身竞争意识以及竞争实力的不断提升。在全媒体时代背景下，视觉传达设计教学势必会面临更加严酷的来自媒体方面的竞争，同时信息还会实现多元化的融合，而这便使得学生在处于这样的背景之下的时候，自身的思维以及创造以及设计出的作品均必须囊括全方位且立体化的因素。学生不仅应当充分地考虑设计自身的艺术性，而且还应充分地考虑当下市场的实际诉求。同时，对于视觉传达设计教学而言，课程评价也是重要的组成部分，在全媒体时代背景下，教师应当从多个角度、多个方面开展教学评价。生生评价、师生评价等多元化的方式能夠实现教学评价的合理性;同时，制定个性化且富有目的性的评价体系，能够最大限度地激发学生的创造力，使其突破传统思维的禁锢，基于全媒体实现自我的提升。建设交流的互动平台可以让学生能够更为清晰地明确自身存在的不足之处，找出自身的优势以及进步之处，当教师了解到学生的实际情况的时候，便可以在学生反馈的基础上，在教学模式当中融入创新元素，实现教学环节和教学过程的创新与优化，促进学生专业水平以及竞争力的进一步提升。
2.4 提升创新性毕业设计的重视程度
毕业设计属于视觉传达设计专业的学生在教学实践当中重要的组成部分。学生的毕业设计不但是其在校学习的整个周期当中对专业知识的归纳总结以及汇报，而且还是学生学习效果以及学习质量的最后一次考核。当学生毕业要面临职业的选择以及社会实践活动的参与的时候，毕业设计就是学生自身的职业能力以及操作技巧水平的最后一次全面的检验，学生可以利用毕业设计锻炼以及实践审美能力、思维能力、分析问题等各项能力。首先，重视在选题方向上的创新性。视觉传达设计专业的传统毕业设计选题的方向都是集中在平面设计的单一内容中，在全媒体时代背景下，传统选题不断地向各个学科实现相互的渗透以及交叉，不断地综合化地发展。所以，教师引导本专业的学生在进行相应毕业设计具体选题的过程中，应当让学生充分地发掘极富创意以及带有针对性的选题方案，同时将选题从构想变成实践后变成设计作品。在社会经济不断发展以及科学技术不断进步的背景下，人们对设计的诉求有所转变。因此，在选题的过程中，应当充分考虑到人们的实际生活，从人们的生活水平、消费观以及生活观等各个方面进行选题。其次，重视媒介表达上的创新性。在新媒体信息技术不断发展以及数字技术不断进步的背景下，大众审美品位以及审美需求随之不断地变化，传统设计想要发展便必须向更为多元化的方向上发展。基于传统的平面设计融入动态媒体以及信息设计，加入概念上的表达以及用户的体验等内容。在当前社会中，传统信息接收一方变成了引领者以及自发者，这便使得广大设计人员应当对媒介表达进行更广泛的创新，让其可以多角度对多媒介进一步创新。最后，重视跨界整合之间的选择。基于学生的学习，实现跨学科以及跨专业的大胆尝试与探索，不但可以调动学生的创作设计积极性，使其充分地发挥自身主观能动性，还能够培养以及提升学生的团队协作能力以及合作意识。这对学生思维内容的丰富以及工作的有序性等方面都是非常重要的。鉴于设计类学生与其他学生存在的不同之处，教师应当增强学生跨界的有机整合以及正确的引导，这样有助于学生掌握各个领域不同的专业知识，同时还能够实现知识的综合运用，促进视觉传达设计专业以及设计行业的进一步创新性发展，促进学生综合素养的不断提升。
3 结语
在全媒体时代背景下，视觉传达设计教学有了一定的创新与优化，其文化艺术价值以及商业价值早已远超其生产以及使用的价值。所以，视觉传达设计教学应当重视创新的重要作用与意义，加大视觉传达设计教学体系的建设力度，使教学活动变得更加多元化，具备包容性以及互动性的特征，促进学生综合素养的不斷提升。
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作者简介：陈冠男（1981—），男，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计。
