基于知识融合的《会计信息化》课程实践教学改革

    吴媛媛

    摘 要：当今时代，信息的流通对于社会的发展起着越来越重要的作用，会计信息化不仅是理论，更是一种实践的专业技能，具有实用性，所以会计信息化的实践教学愈发重要。会计信息化实践教学，不再是单一发展，而是更多知识的融合。本文以用友软件为蓝本，以用友通---T1、T3、T6---U872的顺序介绍了其在高校运用的具体情况。

    关键词：知识融合；会计信息化；教学改革

    0 引言

    随着现代信息技术的普及和发展，对会计信息化课程的分析有利于高校为社会培养出更多适应会计信息化发展要求的财会专业优秀人才，有利于提高对现代企业的财务管理能力，有利于更好地服务于现代企业的经营决策，对经济的发展具有积极的现实意义。

    1 理论概述

    以前，我国高职院校的会计信息化课程较少，这样就导致了学生学习的知识是分散的。随着会计信息化课程，合理的设置安排，会计信息化课程、会计知识能够很好的融合，不再单一化。

    会计信息化是计信息是现代信息技术的采集，处理，传输等的处理分析，是一门横跨会计、信息技术的综合学科，是会计、财务管理的必修课。为企业生产经营决策，为市场经济培养出符合市场要求、精通会计信息化系统，熟练掌握其相关的理论与核算的专业复合型人才。

    2 我国高校现有的信息化课程应用体系

    时代的信息改变了企业的运作模式，同时也在呼吁社会，关注会计教育的革新。 教育家们认为应当通过会计与信息技术的深度融合，将信息技术融入到现有的会计课程体系当中，推动会计专业信息化教学的改革-以ERP产品及其教学软件为基础。

    在信息集成化大环境下，传统的会计信息化课程教学模式已不能满足现代社会的需求，高度集成的信息化环境着重强调财务业务的一体化观念，应从集成化即整个管理信息化的方向来审视会计信息化，以此来对会计信息化的教学内容体系进行重新构架。而我国高校现有的信息化课程应用体系，主要经历了以下三个演变过程：

    （1）用友通T1，T3，T6；

    （2）用友U850，用友U872；

    （3）用友新道教考系统。

    2.1 用友通T1，T3，T6

    用友通T1-T3-T6，主要是用于高校教学，属于教学版。其中，在现在的高校教学中，用友T1已不再能够跟上时代的发展潮流，慢慢地被淘汰，渐渐地淡出人们的视野。但是T1具有管理灵活，流程简化在实际操作中可一人多岗，适用于小企业；用友T3在日常的教学中经常被使用，其总账日常操作流程大概是：制单-审核-记账-月末处理-审核-记账-结账这几个方面；以及如何建立新账套，如何完善企业的信息和怎样才能建立年度账等。T3适用于中小企业，它有利于规范企业管理，精细理财。在文件处理用友总账系统T6为主线，加工服务，为客户提供金融业务，如：账簿管理、客户及供应商管理等。在系统的学习中，可以看到T6是由几个子系统组成，各个模块之间相互联系的，共享的数据，财务与业务管理的一体化全面实现。它主要适用于大型企业，主要集中在东北，吉林地区，有利于企业规范流程，提升效益。

    2.2 用友U850，用友U872

    用友U850，用友U872占据财务软件市场中端，提供三方面：标准ERP产品、行业解决方案以及实施服务。在系统的功能框架，用友产品含有8个核心应用系统，不仅可以各模块之间的独立存在，单独使用，并可结合适合应用的集成，满足各级信息管理的不同需求。产品模块的设计，用户有权选择，企业可根据自身实际情况，选取自己所需要的，也可以根据自己的需要选择适合自己的功能。每章均采用大型综合案例，将案例融入理论教学中，使学生在学习中能够将理论与实践相结合，更好地理解财务软件操作流程，全方位提升学生的学习水平。

    2.3 用友新道教考系统

    用友新道教考系统，基于用友U872的基础，但是它更能全面的反映出信息化课程涉及的会计知识，如采购管理，库存管理等。它通常以比赛的形式，来促进会计信息化课程的发展与进步。这种以赛促学有利于会计信息化课程的改革更贴近于实践。

    3 高校中会计信息化课程中存在的贡献与问题

    3.1 会计信息化课程做出的贡献

    越来越多的研究针对提高高等职业教育课程设置，在一些专家的不懈努力下，取得了大量的成果。专家从国内、国外的课程研究，克服了当前会计信息化课程体系的不足，提高教学质量，培养社会主义人才需求的会计信息，大大促进社会主义市场经济的发展。同时，会计信息促进高校财务工作的创新和多元化发展，突破了传统会计信息的局限性，会计人员从"会计"向"服务型"，促进高校财务工作多样化的创新，如：工作方式的创新，财务管理目标的革新等。

    3.2 会计信息化课程存在的问题

    虽然会计信息化是对传统的会计工作的完善与发展，能够更好的促进企业会计工作的进步，能够更好的推进社会各高校会计信息化课程的全面建设，但在实践当中仍存在一定的问题。

    第一，"会计信息化"从提出到现在已有10余年，尽管会计信息化理论研究取得了一定的成绩但是也存在缺陷。如实验教学，大多数院校只有总账系统，实验报告系统，只需要财务软件会计、文档，使用审计，会计的基本培训报表的编制。会计信息化的实验教学内容仅仅停留在利用会计软件做账的低层次应用上。如购销存、财务分析系统是不启用的，这一点不利于学生了解并掌握财务业务一体化的流程，以及如何利用财务软件进行财务分析、会计预测和决策，这样的教学内容与模式无法满足培养学生管理能力的要求，无法满足当代社会的需求。

    现阶段，我国财经类高校会计专业的教学课程一般分为三部分：一是会计专业课程； 二是计算机应用及相关课程；三是会计信息化系统、财务软件应用等课程。大部分课程同步或在毕业前实习中配套了相关的实验项目，这些实验项目各自围绕其对应的理论课程基础设置，彼此之间联系较小甚至是毫无关联。

    第二，当前，大多数院校都有设施齐全的实验室，如手工会计实验室、信息化实验室、ERP实验室等。然而，教师资源却是恰恰相反。实训指导老师要么是会计老师，要么就是计算机老师，而高校现在最紧缺的是既能懂得会计，又能懂得计算机技术、网络技术的复合型老师，以此来满足会计信息化课程教学需要，实训老师一般是靠自己学习相关的专业知识。用于会计信息化实践教学安装的会计应用软件是演示教学版，个别学校因引进正版的财务软件需要大量资金，因而采用成本较低的破解版财务软件。该软件中的系统存在运行不稳定，问题层出不穷，难以保证实训的连续性和持续性。此外，高校教学的财务软件一般都是单用户版居多，财务软件确定学生只能单机应用培训和不能进行广泛的网络应用培训，导致实际应用能力的缺乏，每每达不到预期的教学效果。

    第三，大多数高校都建有较全面的校内实训室，学生能在校内完成会计信息化课程实验教学的一系列模拟实训。然而，大多数高校都没有校外实训基地或校外实训合作单位，即使有类似的校外实训基地也很少有信息化的对接，这样就导致校内模拟实训与校外实务就无法真正有机地结合在一起，无法形成学生对实务与理论之间联系的直观感觉。另外，缺乏校外实训基地，也使学生在校期间内的实训不能很好地与时俱进。

    3.3 会计信息化课程中存在问题的应对措施

    第一，更新与充实教学内容。实现理实一体化教学，将理论学习及时与实务相结合。会计信息化实务教学还需跟上时代潮流，满足现代企业发展的需要，满足社会对财会人员的要求。在实务教学上，要与时俱进，不断更新和丰富教学内容，让所涉及的课程之间存在着某些联系，让教学内容不再是单一化的机械化操作。

    第二，加大对复合型老师的培养，扩充教师资源，引导学生不在单一的机械化操作财务软件。学校必须内外，积极探索，培养复合型人才培养模式，从而使学校兴兴向荣，蓬勃发展。视会计信息化教育改革学校的领导，应结合学校实际，高等教育教师队伍，不断加强会计信息化教学、师资队伍建设。另外，加大对会计信息化软件方面的资金投入，加强在会计信息化课程中计算机、网络设备类等实验设备投入，保证会计信息化实训教学活动的顺利进行，强化实训教学成果。

    第三，校内校外实训要有机的结合，会计职业学校与企业，会计事务所和会计公司进行松散，培养和引进人才培训基地的建设，增强学生的论和实践的综合能力，强化高校、企业合作，为会计信息化教学提供充足的实践资源，为学生提供各种实习机会，从而实现快速就业。

    4 结束语

    信息化是会计未来发展肩负的历史使命，新一轮信息化，将全面推进会计信息化建设，建立和完善会计信息化管理系统，促进会计信息技术人才队伍建设。虽然我们目前的会计信息化教学发展程度和现代企业信息化的发展存在一定的差距，但我们在国家的政策指导下，加强对高校会计信息化课程的研究，让它不再单一化，不再脱离企业实际的情况，就可以让我国的会计信息化课程跟上时代的步伐，与时俱进。

    参考文献：

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    [2]刘梅玲.我国高校会计信息化课程体系调研分析[J].中国管理信息化，2013，16（5）.

    [3] 段楠.会计电算化向会计信息化过渡的研究[D].山西财经大学，2013（3）.