浅析新高考背景下高中课堂教学的跨学科融合

    朱军亮

    摘 要：我国倡导“以人为本”的教育理念，从人的全面发展和个性培养层面加强德育、智育、美育教学。针对高中物理应试教育的现状，探讨高中物理融合人文教育的内涵、辩证关系和方法途径，在培养学生学习物理知识的同时，更加注重培养学生学习物理知识的兴趣和人文情怀，确立科学的世界观和价值观，发挥物理教书育人的功能，对现代教育改革和实践研究具有一定的参考意义。

    关键词：高中物理教育;人文教育;辩证思考

    物理学是理论与实验高度结合的自然科学，是关于自然规律的知识。大至宇宙，小至粒子，人类认识自然、探索自然、改变自然的步伐从未停止，物理学演绎发展的内涵更加丰富，天体物理、生物物理、凝聚物理、材料物理等多学科伟大创新令人叹为观止。在高中物理教育中贯穿人文价值，有利于培养学生的物理兴趣，有利于人的全面发展，也是现代高中物理教育改革和实践研究的新课题。

    一、我国高中物理教育的现状

    在看重学生考出高分、考上名校的各类升学指标要求下，我国物理应试教学十分普遍，物理现象被弱化成理论公式的符号，题海战术下的各类名师辅导教材，课前课后是物理老师忙碌的身影，在记住经典力学、声光电磁等考试解题方法的同时，高中生还有哪些物理学的兴趣？当他们考入大学、步入社会，还有多少记得曾经的物理知识？当他们从事着有别于物理学的各项工作，还有多少了解身边的物理现象呢？

    近年来，我国倡导“以人为本”的教育理念，物理教学也在尝试改变台上按部就班讲解、台下井井有条记录的被动教学模式，物理专家提出了知识体系教学法、典型例题精讲精练法、实验教学法、对比教学法、情境教学法等，引导学生巩固知识点，促进解题思路的触类旁通，加强对物理现象的感性认识，一定程度上避免了学生课上听得懂、课下不会做的教学不足。但这些方法大多停留在物理教学的层面，距离“以人为本”的物理教育还有很大差距。

    二、高中物理与人文教育的内涵

    1.以人为本是物理教育的本质要求

    高中物理教育的对象是广大的青年学生，物理教育应针对学生的智力发展、思维兴趣、特长爱好、才能禀赋等因材施教，提高学生学习物理知识的技巧、兴趣，培养学生的人格、意志和特长，学习物理知识的进步对科技、经济、文化和社会发展的影响，领会客观求实、理性求证、传承创新等科学精神，以及发现问题、解决问题的正确态度，教育中“人”的培养高于“知识”的传授。对物理学天资聪慧和兴趣浓厚的学生，应培养其自主阅读、实验实践和解决问题的创新思维，注重方法论、价值观和道德观的引导。

    2.科学价值观培养是物理教育的重要目标

    教育之目的就在于使人成为人。价值在人的不同阶段有不同的内涵，但核心是要用科学的世界观和方法论看待事物所具有的价值。知识改变命运，大部分高中生学习物理，主要是为了高分、名校，这是他们在当前教育体制下创造的初始价值形态，也是他们实现自己人生价值的第一关。知识创造价值，高中生学习物理创造的不仅是高分，而且是通过高中物理知识的教育，建立正确的价值取向，形成认识自然的科学方法和人文情怀的科学精神，

    在今后的学习深造、知识劳动、素质升华中实现价值生产和价值增值。

    （1）追求真善美是物理教育的重要途径

    真是知识与理性的象征，善是高级人格的象征，美是道德上善的象征。学习物理知识，更应该学会辨别物理知识的真与假、善与恶、美与丑。学习改造自然、发明创新、检验真理的真科学，杜绝以假乱真、歪理邪论、掩耳盗铃的假科学;学习利其所益、造福人类、崇尚和平的科学之善，杜绝乱用其害、摧毁自然、破坏和平的科学之恶;学习维护真理、拼搏牺牲、敬业爱国的道德之美，杜绝沽名钓誉、畏头畏尾、极端主义的人格之丑。

    （2）教育模式改革是物理教育的動力源泉

    物理学对人的科学世界观影响最为直接。针对我国文理分裂严重，理科生人文素质较差，文科生学习科技困难的现实问题，一些大学开设了人文物理的选修课，以提高学生的科学素养，值得高中物理教育的借鉴和思考，因为高中阶段是启发学生学习科学文化和人文文化的关键时期，更应该提前做好学生的文理知识教育。

    三、高中物理与人文教育的辩证分析

    1.自然与文学的辩证统一

    人的大脑是自然和文学的统一，左脑是科学家，善于抽象思考，探究飞流直下三千尺，疑是银河落九天的自然之法;右脑是文艺家，长于形象思维，感受落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的自然之本。文化思想与物理规律一脉相通，甚至对物理规律研究有超前的方法论，如关于相对运动，两岸青山相对出、孤帆一片日边来，孤帆是以江岸作为参考系，好像乘坐的帆船从日边到来;关于熵增原理，在不考虑万有引力作用下，孤立的热力学系统中熵值总是增加的，是系统从有序趋于无序的过程，最是人间留不住、朱颜辞镜花辞树，说明在没有外力的作用下人的容颜是不可逆转的;关于对立统一规律，东边日出西边雨、道是无晴却有晴，说明多雨的季节，天气阴晴矛盾的对立统一，在物理学中的作用与反作用、引力与斥力、波粒二象性、辐射与吸收等都是矛盾对立的辩证统一。

    2.教学与美育的辩证统一

    教学不是版式教育、说教教育，需要用多样的形式和风格教学，培养学生鉴赏物理学的美和创造学习物理学的美，将烦琐知识、客观规律、公式定律，用自然美、技术美、意境美等进行浸润，用文化熏陶、幽默风格、旁征博引等连珠妙语进行串联，加深学生对知识点的理解。如光学的自然美，日照香炉生紫烟、遥看瀑布挂前川，紫光波长最短，当阳光照射到香炉上时，紫光最容易被空气散射;野旷天低树、江青月近人，反映的是平面成像知识;湖光秋月两相知、潭面无风镜未磨，是光的反射效果。关于声学的技术美，居高声自远、非是藉秋风，说明在空旷的环境中，蝉声的反射、散射少，声音传得远，而声速与温度、密度等介质状态有关，与风速关联度较小。关于物理的意境美，细推物理须行乐、何须浮名伴此身，细指仔细观察，是实验的方法论，推指推理演绎，是理论的规律性，阐释宇宙万物的道理;春潮带雨晚来急、野渡无人舟自横，是流体力学中的平衡问题，老子的阴阳互补、屈原的天问、霍金的时间简史等，都是物理美育的重要佐证。

    3.立德与树人的辩证统一

    上善若水、厚德载物，德是才之帅;十年树木、百年树人，人乃才之本。物理教育倡导立德树人，把德育渗透于物理学，实现全科育人、全程育人、全员育人，在培养学生学习物理知识的立行之将才时，更要培育其德育品质的立人之帅才。如学习物理知识要学习路漫漫其修远兮、吾将上下而求索的探索精神，爱迪生小时候曾被老师骂为糊涂蛋，后来却成为取得一千多项专利的发明家;学习物理知识要感受细听蝉翼寂、遥感雁来声的理论敏感，牛顿一个苹果引发的思考，堪称善于观察、勤于思考的经典之范，成就了举世瞩目的伟大科学家;学习物理知识要体会两句三年得、一吟双泪流的执着精神，法拉第通过十年的不懈研究，经历无数失败实验，发现了电磁感应定律;学习物理知识要培养学生王师北定中原日、家祭无忘告乃翁的爱国情操，钱学森、钱三强等物理学家放弃国外优越的物质生活，毅然回国，投身国家科技事业;学习物理知识要捍卫安能摧眉折腰事权贵、使我不得开心颜的真理追求，布鲁诺勇敢捍卫哥白尼的日心说被教会视为异端，活活烧死在罗马的鲜花广场，被世人誉为捍卫真理的殉道者等。

    4.传承与创新的辩证统一

    前事不忘后事之师，传承不是既定的过去，创新是最好的传承。物理知识是人类智慧的结晶，物理真理是千百次试验检验的践行，学习物理知识要继承知识，发扬光大;吸取精髓，创造创新;要不忘教训，循序善用。如我国古代物理创造了多个世界领先，早在两千多年前墨翟著作了针孔成倒像理论、力与重力的关系;沈括发明了指南针和地磁偏角，比欧洲早了四百多年;郭守敬编制的授时历测定计算的回归年长度为365.2425日，与当今公历值完全一致;宋应星在《天工开物》中记录了蜡型熔模铸造、排除煤矿瓦斯方法等热力学物理知识;张衡发明了世界上第一架测试地震的仪器——候风地动仪等，我国物理学的发展，需要站在巨人的肩膀上，传承知识和精神，看得更远、激励创新;物理知识是一把双刃剑，需要善学善用、利为善行，爱因斯坦在第二次世界大战期间，劝说美国总统在德国之前研制原子弹，当研制成功后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起联名反对使用原子弹，物理研究需要探索求真，知识应用是以造福人类为根本。

    四、高中物理融合人文教育的建议

    1.物理教育要融合教学模式改革

    首先是物理教材的改革，美国新物理运动提出的非常准确：教材必须现代化，以认识物理的本来面目去讲授和编写物理教材;教材内容知识面要广，既涉及高新技术又联系实际生活，既有公式定律又有真实生动的图片。其次是教学方式的改革，利用学校资源条件，将理论教学与实验教学、情境教学、分块教学、信息教学结合起来，让学生从被动接受向主动思考转变。

    2.物理教育要融合人文价值教育

    诗、词、歌、赋、格言、成语、名句等文学思想中蕴含着的科学方法和人文精神，句中蕴理、理中含韵，与物理知识异曲同工，前者是唯美的表达，后者是逻辑的阐释，科学价值和社会价值丰富。在物理教学中引入人文教育，唤醒了声光电磁公式规律的哲学思想和文艺细胞，更激发了学生学习物理知识的兴趣和志向，是物理科学与文人精神的融合。

    3.物理教育要融合科技创新成果

    物理学认识事物客观规律的方法不断进步，理论应用体系的不断完善更新，物理教育不能照搬教科书的教学，要结合当前科技成果对知识点的应用进行系统讲解，避免学生学习物理规律陷入知识盲区。鼓励学生自主设计物理实验，进行实验验证和研究，加强知识的巩固，同时将所学知识进行大胆设想和应用创新，培养学生学习物理知识的创新精神。

    4.物理教育要融合考核评价体系

    物理教育的考核评价，不能过度依赖高分、升学率的考核目标，公式的记忆不能说明学生掌握了物理知识，考试的成绩不能说明学生学到了物理知识，学生学习物理的知识表达、兴趣爱好、创新思维、实验水平等同样重要，需要培养学生学习和认识物理规律的方法、独立分析和解决物理问题的能力，以及正确学习物理的价值取向。

    5.物理教育要融合反思教育方法

    物理教育是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上的迷茫和实践上的困惑，既想让学生考出高分，又传授给学生物理精髓，需要教师进一步建立和完善个人的教育理念和教学风格，在教学实践中不断摸索、反思和改进，正视教育中社会、学校、学生和家长的各种现象和问题，促进教学质量的优化和提升。

    参考文献：

    [1]唐新華.要将人文价值教育贯穿我们的高中物理教育中[J].课程教育研究，2014.

    [2]何荣幸，黄成，彭敬东.物理化学实验教学改革中的创新教育思路[J].西南师范大学学报，2012.

    [3]熊万杰，戴占海，郭子政.关于古文名句融入物理教学的思考[J].物理通报，2012.

    [4]赵凤喜.用物理学家的精神育人[J].教学教研，2012.

    编辑 李烨艳