案例教学法在高中物理教学中的运用

    沈峰

    高中物理具备逻辑性强、知识体系复杂、知识点多等特点，这也是部分学生学习物理的主要困难.因此，物理教师需要帮助学生构建一个系统性、全面性、有效性的知识框架以及逻辑思维体系，从而提升学生自身的拓展性思维以及独立思考能力.?一、教学评价的保障作用

    传统的教学模式只关注学生的学习成绩，不注重对学生综合素养以及创新意识的培养，这对学生以后的发展道路是非常不利的.所以物理教师应该对传统教学模式进行创新与改进.

    例如，在《伽利略对自由落体运动的研究》一节的学习中，我首先提出以下几个问题：1.重的物体往往比轻的物体先落地，这个观点正确吗？2.亚里士多德认为物体下落的快慢由它们的重量决定，亚里士多德为什么会有错误的认识呢？ 3.伽利略是怎样论证亚里士多德的观点是错误的呢？同时我可以将教学评价体系运用到日常实际教学活动中去，让学生参与到教学评价体系中来，对我的教学模式与教学方案进行评价，让我发现自己在教学活动中存在的不足，以便以后进行优化.我还对学生的日常表现以及综合能力进行客观、公平、公正的评价，让学生及时准确地发现自身存在的问题，从而在以后的学习上进行改进.通过这种系统、全面、有效地教学评价体系，可以有效地激励教师投入更多的时间与精力对当前的教学模式以及教学方案进行创新，为学生建立一个高质量、高效率的教学平台.教师在发现学生出现错误时不能放任不管，应该对学生的错误进行指正，让学生发现自己的问题，从而在教师的帮助下提升自身的学习效率以及学习质量.教师对学生的可取之处要进行及时地表扬与激励，并让其他同学借鉴，这样一来整个物理教学课堂氛围就会变得更加具有生动性以及有趣性，学生也就会全身心地投入到高中物理学习中.

    教师可以从以下几个方面对学生进行评价：卷面成绩、课堂表现、课程技能.教师不应该只根据学生的学习成绩进行单一评价，要对学生的综合能力以及创新意识进行全方位地观察与分析.这样教师才能够全面、系统、有效地对学生进行综合评价，学生的学习积极性以及学习主观能动性也会得到更大的提升.?二、设置案例情境，激发学生的学习兴趣

    高中物理所讲授的内容一般是偏向理论层面的抽象概念，这导致学生难以理解其中的真切含义.这就需要物理教师将知识的实际应用与书本知识内容进行紧密结合，让学生难以理解的物理概念以及公式得到更好地理解与掌握.为了能够使学生的学习主观能动性以及综合能力得到提升，高中物理教师应该设置案例情境并提出相应的问题.

    例如，在《牛顿第一定律》这一章节的学习中，我首先提出了以下两个个问题：1.什么是使物体产生加速度的原因？ 2.什么是物体惯性大小的量度？通过设置这两个比较简单的问题，让学生先掌握物理基本知识以及基本技能，然后再将案例情境运用到教学中去.这样一来，学生能够结合所学知识，回答出我所提出的问题，从而提升学生的学习积极性以及学习主观能动性.这样的学习方式不仅完成了物理知识的运用，还能够对习题训练有更深层次的理解，达到“一箭双雕”的教学效果.教师在对情境进行设置的过程中，要注意一个核心点，那就是所提出的问题要与学生的生活实际紧密联系，从而打消学生的陌生感以及紧张感.通过将案例情境与日常实际活动教学活动进行有机融合，学生就能更深层次地感受到学习高中物理知识的重要性以及作用，从而全身心地投入到高中物理学习中去.教师还应该根据不同学生的学习特点以及学习效率来对问题进行设置，保证问题设置的难度具有一定的梯度，从而让学生能够更好地理解物理知识.

    教师还可以让学生自行组织几个学习讨论小组，让小组内的成员进行激烈地讨论并表达出自己的内心所想，从而对教师所提出的问题有着更深的理解与感悟，这样一来学生便能够充分地融入高中物理学习中，同时也培养了自身的创新意识以及表达能力，学生的團队协作能力以及表达能力也会得到很大程度上的提升.对于增强学生物理思维能力以及物理素养能力也是非常有帮助的.

    总的来说，案例教学法作为一种创新型的教学模式，其核心点就是让学生具备发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，让学生的学习热情以及学习积极性得以最大程度上的激发，从而提升高中物理教学的效果以及质量.案例教学法的前提是课程准备，要让学生建立学习合作小组进行深入地探讨与交流，并回答教师所提出的问题;其次，评价机制是保障，在教师的自我评价以及学生对教师的评价过程中，都要本着公平、公正的态度，从而使学生的实际操作能力以及问题处理能力得到更大程度上的提高.