创新平台下电气专业学生创新能力培养的探索
马丽丽 崔城 张晓珍
[摘 要]大学生创新能力的培养，是高等教育面向社会、面向市场经济培养合格人才考核方面之一。高校应根据当前电气自动化专业学生自身特点和存在的问题，结合大学生创新创业教育的精神和开展的活动，即创新平台，从电气类专业的专业定位、人才培养的目标和要求出发，针对如何培养学生独立创新意识、思维、能力与提高的问题展开讨论， 以适应目前企业对大学生人才专业需要的要求。
[关键词]创新能力；电气专业；大学生；创新平台；创新创业教育
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0130-03
当前社会面对的现实有金融危机、人才挖掘、经济发展、科技创新、资源分配等。大学生就业是这些现实中的重要内容之一，它带动了社会的发展，因此，大学生创新创业教育的开展尤为重要。它为学生成长成才、实现人生价值指明方向，还为学生提出了发展的要求——要学习和掌握扎实的科学理论知识，有创新思维和创业意识。这个平台将科学理论知识、创新思维和创业意识结合起来，使大学生在实践中提高自己，在创业中成长，在创业中建立自己的事业，鼓励当代学生树立勇于投身社会主义现代化建设事业的决心，为国家的建设贡献自己的本领，实现强国的目标。如何在创新平台下，使学生创新能力得到最大限度的提高，这是一个非常重要的现实问题，本文主要针对电气自动化专业学生如何提高创新能力这个问题进行探索。
一、创新教育下大学生能力现状与特点
大学生能了解创新的意义且具有一定的创新思维意识，但是创新行为不足。表现在对创新的态度和行为不能持之以恒，遇见困难容易逃避等。这就需要相关专业教师对其进行引导，使其建立解决困难的信心，充分调动其热情去解决需要面对的问题。目前，许多高校的课程体系、教学方法和教学内容在实施后，无法使学生具备计划与实施目标所要求的能力，也无法使其运用所学的知识来解决问题。本科生面对书本上的枯燥理论知识和一些简单的实验课，把主要的精力都放在了各种考试和各种专业的等级能力证书上，而社会、企业所要求具备的创新能力却没得到真正的培养和提高。这严重阻碍了大学生的就业机会。
二、培养学生独立创新意识、思维、能力与提高的措施及方法
（一）将创新意识、思维与创新行为有机结合
创新意识、思维支撑创新行为，创新行为影响和激发创新意识、思维，它们互相促进、相辅相成，从而培养和提高创新能力。例如，组织低年级学生开展一些社团活动，建立学生间团队合作关系，使学生具有创造性思想，培养创新思维，让他们的思维模式在社会实践活动和社会公益活动中得到锻炼和发展；要将创新教育讲座，以及各种竞赛、活动向学生开放。带动大学生参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛，大学生电子竞赛，大学生工业设计大赛和大学生“西门子杯“工业自动化挑战赛等，对于增强学生创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。要从学生进校就开始对其进行培养，通过课上教授理论知识、组织课外知识活动去将科学理论知识、创新思维和创业意识进行调动和统一。在课外知识活动中，刚开始学生会感到新鲜和紧张；随着课外知识活动内容的深入，学生会面临遇到困难时失去信心和矛盾的状态，这时就需要尽快发挥创新意识、思维的作用，只有把意识调动起来，思维才能发挥作用，使学生的创新行为做出一点成绩，而这点成绩正是意识调动起来的动力。因此，引导学生主动参加，感受到创新行为的成就感，其意识就会处于积极状态中，这种状态需要保持，逐渐培养，并使其最大化地发挥作用。
（二）建立与创新意识、思维与行为相结合的实践基地，加强创新实践活动环节
意识是创新的源头，思维是创新的能量，行为是创新的体现，三者是相互影响和促进的。要将它们体现在实际的教学实践中，通过实际的教学实践使学生从自身专业中获得益处，更好地服务于自己，加强创新实践活动环节是很重要的。实验室的基础设施是创新实践活动环节重要的训练框架和依托，也可以说是三者的基础。各个高校在建设与专业相关的实验室的基础设施上还要做一定的投入，而不是盲目地建设。要更多地建设各种适应学生创新思维的较为齐全的实验、设备和装置等，并建立开放实验室。在新的教学模式下，为了培养大学生的自主创新能力，一些专业实验室都应该尽量向大学生开放，让学生能够拥有更多动手操作的机会。在这些专业实验室中要尽量购入一些适应社会企业研发设计调试组装的模拟工作平台，半实物仿真软件，这样既可以让学生去做设计的仿真，又可以在仿真后对系统进行实物调试，达到理论与实际的统一。这解决了过去专业实验室较为先进的高端仪器设备只能给学生演示观看，导致实验设备的利用率不高；或者让学生参与，导致高端设备维修费用高等问题。
（三）建立研究生与本科生组成的科研团队，弥补实践基地不足
学生的创新能力因人而异。每个学生都有其自身的特点，这些特点又是其他人所不具备的独特方面。特点在不同的条件下既可以成为优点也可以成为缺点，如何扬长避短，将缺点变为优点，是提升创新能力，培养学生的创业能力的关键。引导的关键是创新意识、思维的互相配合，教师要让学生根据自己特点去改变自身的意识，让自己比以前有所进步，实现意识创新，用自己的智慧思考如何根据环境和条件去实现创新型的思维，帮助学生找到適合自身的创新道路。在研究生阶段，对研究生科研能力的培养是让学生参与科研项目，由导师带领，在项目的分析、设计阶段发挥出其对理论知识的掌握、运用、连接、转化的特点，这些都体现着创新能力的运用。而有一些项目的某些内容是可以让本科生来做的，这正是对本科生创新能力的培养。这不仅可以节省研究生的时间让他们有更多的时间去发挥自身的潜能研究项目深层的内容，又可以使本科生得到锻炼。在保证项目质量的前提下，导师作为主导，研究生辅助，本科生参与，导师最后把关，不仅可以使项目得以完成，还培养了不同层次的学生，使学生的创新思想及理念得到进一步提高。实践基地的建立很大程度上依靠资金的投入，高校的建设经费又很有限，不一定能满足规划的建设要求，因此通过研究生与本科生组建的科研团队，能发挥出这种形式的最大优势，实现培养本科生的提高自身创新能力的理论体系，也开创了引导研究生科研能力深入提高的路径，从中发挥了学校培养创新团队凝聚力的作用和任务。这也为学生日后迈入社会实现创业打下良好基础。
從以上的分析可以看出，创新意识、创新思维、创新能力、创新行为不仅各自影响着学生培养的很多方面，而且它们之间的关系是互相促进和相互影响的，如图1所示。
三、采取措施的可行性分析及具体实践
为了进一步了解措施及方法的可行性，笔者就本校电气自动化专业随机一个班级的学生进行了问卷调查。调查结果如表一所示。
该调查数据表明，学生参与创新活动的整体水平还比较低，参与人数较少，学生并没有把这些活动当作提高自身创新能力的平台，不知如何选择适合自己的活动。
根据上面的例子和分析的问题，学校可以采取以下的具体实践措施来应对。
1.根据每个学生的自身特点，包括喜欢的专业、能力、兴趣、性格等，让学生自由组成团队，首先定下这个团队的短期目标，让其共同协作完成任务，为这个团队继续组建提供能量和价值。
2.同时，鼓励团队成员参与学校宣传参与的国家、省级、市级、校级的各类竞赛、实验室课题研究、科研课题研究，不断发挥各个成员的创新意识、思维、能力、行为之间的相互影响作用，使其成为培养团队创新的案例。
3.鼓励团队成员带动没有参加的学生，引导其他学生参与进来，发挥每个学生的优势，取长补短、共同完成。调动和挖掘每个学生的创新潜力，培养学生适应社会和创业的能力。逐渐使所有的学生都参与进来，形成一种创新风气，打造和创建自身学校的特色风貌，缩短与国际名校的距离。
四、结语
当前电气自动化行业新技术、新产品日新月异，电气自动化行业的发展也标志着社会科技的进步。要更好地发展电气自动化专业，需要这个专业师生的共同努力。而创新是任何专业发展的基础。创新能力不仅是培养人才素质的重要目标，还影响了学生就业和电气自动化行业的发展。如何能够让学生在本科期间掌握知识的同时，还具备一定的创新能力是当今大学重点发展的方向。目前，大学生创新能力的培养与专业的发展关系还处在探索阶段，如何才能将两者结合起来，需要进一步研究和实践。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘桂芬，覃丽燕，本科生导师制——大学生科研创新能力培养模式的有效探索[J].右江民族医学院学报，2006（6）：1086-1088.
[2] 龚维，丁彤，何力，陈昌礼，何颖. 培养理工类本科生科研创新能力的探索[J].高等教育研究，2009（3）：69-71.
[3] 吕建国，徐金华，赵敏，王存勇，尚凤娇.应用型本科高校理工科大学生创新能力培养模式初探[J].合肥师范学院学报， 2015（3）：80-81.
[4] 刘旭辉，李芳，吴雁，金玲. 应用型本科院校大学生创新能力培养模式探索[J].中国电力教育，2013（7）：33-33.
[5] 魏克湘，刘迎春，傅彩明，谢骐.工程应用型本科大学生创新能力培养的研究与实践[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2010（4）：103-105.
[责任编辑：刘凤华]
[摘 要]大学生创新能力的培养，是高等教育面向社会、面向市场经济培养合格人才考核方面之一。高校应根据当前电气自动化专业学生自身特点和存在的问题，结合大学生创新创业教育的精神和开展的活动，即创新平台，从电气类专业的专业定位、人才培养的目标和要求出发，针对如何培养学生独立创新意识、思维、能力与提高的问题展开讨论， 以适应目前企业对大学生人才专业需要的要求。
[关键词]创新能力；电气专业；大学生；创新平台；创新创业教育
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0130-03
当前社会面对的现实有金融危机、人才挖掘、经济发展、科技创新、资源分配等。大学生就业是这些现实中的重要内容之一，它带动了社会的发展，因此，大学生创新创业教育的开展尤为重要。它为学生成长成才、实现人生价值指明方向，还为学生提出了发展的要求——要学习和掌握扎实的科学理论知识，有创新思维和创业意识。这个平台将科学理论知识、创新思维和创业意识结合起来，使大学生在实践中提高自己，在创业中成长，在创业中建立自己的事业，鼓励当代学生树立勇于投身社会主义现代化建设事业的决心，为国家的建设贡献自己的本领，实现强国的目标。如何在创新平台下，使学生创新能力得到最大限度的提高，这是一个非常重要的现实问题，本文主要针对电气自动化专业学生如何提高创新能力这个问题进行探索。
一、创新教育下大学生能力现状与特点
大学生能了解创新的意义且具有一定的创新思维意识，但是创新行为不足。表现在对创新的态度和行为不能持之以恒，遇见困难容易逃避等。这就需要相关专业教师对其进行引导，使其建立解决困难的信心，充分调动其热情去解决需要面对的问题。目前，许多高校的课程体系、教学方法和教学内容在实施后，无法使学生具备计划与实施目标所要求的能力，也无法使其运用所学的知识来解决问题。本科生面对书本上的枯燥理论知识和一些简单的实验课，把主要的精力都放在了各种考试和各种专业的等级能力证书上，而社会、企业所要求具备的创新能力却没得到真正的培养和提高。这严重阻碍了大学生的就业机会。
二、培养学生独立创新意识、思维、能力与提高的措施及方法
（一）将创新意识、思维与创新行为有机结合
创新意识、思维支撑创新行为，创新行为影响和激发创新意识、思维，它们互相促进、相辅相成，从而培养和提高创新能力。例如，组织低年级学生开展一些社团活动，建立学生间团队合作关系，使学生具有创造性思想，培养创新思维，让他们的思维模式在社会实践活动和社会公益活动中得到锻炼和发展；要将创新教育讲座，以及各种竞赛、活动向学生开放。带动大学生参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛，大学生电子竞赛，大学生工业设计大赛和大学生“西门子杯“工业自动化挑战赛等，对于增强学生创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。要从学生进校就开始对其进行培养，通过课上教授理论知识、组织课外知识活动去将科学理论知识、创新思维和创业意识进行调动和统一。在课外知识活动中，刚开始学生会感到新鲜和紧张；随着课外知识活动内容的深入，学生会面临遇到困难时失去信心和矛盾的状态，这时就需要尽快发挥创新意识、思维的作用，只有把意识调动起来，思维才能发挥作用，使学生的创新行为做出一点成绩，而这点成绩正是意识调动起来的动力。因此，引导学生主动参加，感受到创新行为的成就感，其意识就会处于积极状态中，这种状态需要保持，逐渐培养，并使其最大化地发挥作用。
（二）建立与创新意识、思维与行为相结合的实践基地，加强创新实践活动环节
意识是创新的源头，思维是创新的能量，行为是创新的体现，三者是相互影响和促进的。要将它们体现在实际的教学实践中，通过实际的教学实践使学生从自身专业中获得益处，更好地服务于自己，加强创新实践活动环节是很重要的。实验室的基础设施是创新实践活动环节重要的训练框架和依托，也可以说是三者的基础。各个高校在建设与专业相关的实验室的基础设施上还要做一定的投入，而不是盲目地建设。要更多地建设各种适应学生创新思维的较为齐全的实验、设备和装置等，并建立开放实验室。在新的教学模式下，为了培养大学生的自主创新能力，一些专业实验室都应该尽量向大学生开放，让学生能够拥有更多动手操作的机会。在这些专业实验室中要尽量购入一些适应社会企业研发设计调试组装的模拟工作平台，半实物仿真软件，这样既可以让学生去做设计的仿真，又可以在仿真后对系统进行实物调试，达到理论与实际的统一。这解决了过去专业实验室较为先进的高端仪器设备只能给学生演示观看，导致实验设备的利用率不高；或者让学生参与，导致高端设备维修费用高等问题。
（三）建立研究生与本科生组成的科研团队，弥补实践基地不足
学生的创新能力因人而异。每个学生都有其自身的特点，这些特点又是其他人所不具备的独特方面。特点在不同的条件下既可以成为优点也可以成为缺点，如何扬长避短，将缺点变为优点，是提升创新能力，培养学生的创业能力的关键。引导的关键是创新意识、思维的互相配合，教师要让学生根据自己特点去改变自身的意识，让自己比以前有所进步，实现意识创新，用自己的智慧思考如何根据环境和条件去实现创新型的思维，帮助学生找到適合自身的创新道路。在研究生阶段，对研究生科研能力的培养是让学生参与科研项目，由导师带领，在项目的分析、设计阶段发挥出其对理论知识的掌握、运用、连接、转化的特点，这些都体现着创新能力的运用。而有一些项目的某些内容是可以让本科生来做的，这正是对本科生创新能力的培养。这不仅可以节省研究生的时间让他们有更多的时间去发挥自身的潜能研究项目深层的内容，又可以使本科生得到锻炼。在保证项目质量的前提下，导师作为主导，研究生辅助，本科生参与，导师最后把关，不仅可以使项目得以完成，还培养了不同层次的学生，使学生的创新思想及理念得到进一步提高。实践基地的建立很大程度上依靠资金的投入，高校的建设经费又很有限，不一定能满足规划的建设要求，因此通过研究生与本科生组建的科研团队，能发挥出这种形式的最大优势，实现培养本科生的提高自身创新能力的理论体系，也开创了引导研究生科研能力深入提高的路径，从中发挥了学校培养创新团队凝聚力的作用和任务。这也为学生日后迈入社会实现创业打下良好基础。
從以上的分析可以看出，创新意识、创新思维、创新能力、创新行为不仅各自影响着学生培养的很多方面，而且它们之间的关系是互相促进和相互影响的，如图1所示。
三、采取措施的可行性分析及具体实践
为了进一步了解措施及方法的可行性，笔者就本校电气自动化专业随机一个班级的学生进行了问卷调查。调查结果如表一所示。
该调查数据表明，学生参与创新活动的整体水平还比较低，参与人数较少，学生并没有把这些活动当作提高自身创新能力的平台，不知如何选择适合自己的活动。
根据上面的例子和分析的问题，学校可以采取以下的具体实践措施来应对。
1.根据每个学生的自身特点，包括喜欢的专业、能力、兴趣、性格等，让学生自由组成团队，首先定下这个团队的短期目标，让其共同协作完成任务，为这个团队继续组建提供能量和价值。
2.同时，鼓励团队成员参与学校宣传参与的国家、省级、市级、校级的各类竞赛、实验室课题研究、科研课题研究，不断发挥各个成员的创新意识、思维、能力、行为之间的相互影响作用，使其成为培养团队创新的案例。
3.鼓励团队成员带动没有参加的学生，引导其他学生参与进来，发挥每个学生的优势，取长补短、共同完成。调动和挖掘每个学生的创新潜力，培养学生适应社会和创业的能力。逐渐使所有的学生都参与进来，形成一种创新风气，打造和创建自身学校的特色风貌，缩短与国际名校的距离。
四、结语
当前电气自动化行业新技术、新产品日新月异，电气自动化行业的发展也标志着社会科技的进步。要更好地发展电气自动化专业，需要这个专业师生的共同努力。而创新是任何专业发展的基础。创新能力不仅是培养人才素质的重要目标，还影响了学生就业和电气自动化行业的发展。如何能够让学生在本科期间掌握知识的同时，还具备一定的创新能力是当今大学重点发展的方向。目前，大学生创新能力的培养与专业的发展关系还处在探索阶段，如何才能将两者结合起来，需要进一步研究和实践。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘桂芬，覃丽燕，本科生导师制——大学生科研创新能力培养模式的有效探索[J].右江民族医学院学报，2006（6）：1086-1088.
[2] 龚维，丁彤，何力，陈昌礼，何颖. 培养理工类本科生科研创新能力的探索[J].高等教育研究，2009（3）：69-71.
[3] 吕建国，徐金华，赵敏，王存勇，尚凤娇.应用型本科高校理工科大学生创新能力培养模式初探[J].合肥师范学院学报， 2015（3）：80-81.
[4] 刘旭辉，李芳，吴雁，金玲. 应用型本科院校大学生创新能力培养模式探索[J].中国电力教育，2013（7）：33-33.
[5] 魏克湘，刘迎春，傅彩明，谢骐.工程应用型本科大学生创新能力培养的研究与实践[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2010（4）：103-105.
[责任编辑：刘凤华]
