激发幼儿阅读兴趣的策略研究

    周韦

    摘 要：研究表明，八岁以前是幼儿阅读习惯形成的关键时期。因此，幼儿园教育肩负着对培养幼儿阅读兴趣激发的重要责任。幼儿园教师要根据孩子的年龄特点，选择适合他们特点的读物，培养幼儿的早期阅读习惯，培养他们的阅读能力。早期阅读是幼儿开阔视野、增长见识、陶冶情操的重要途径，对幼儿早期语言习惯的形成会产生积极的作用。早期阅读教育不但能培养幼儿的阅读习惯和能力，也会对幼儿一生的发展起着奠基的作用。

    关键词：早期阅读 兴趣 习惯 教育策略

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，喜欢听故事、看图书，是幼儿的特点。幼儿教师应注意培养幼儿对生活中常见的文字符号的兴趣。在日常教育教学过程中，教师可以利用图书、绘画、电子书籍等形式，激发幼儿对书籍的兴趣，为将来写作打下坚实的基础。幼儿园早期阅读，有利于培养孩子的语言表达能力和阅读能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。可见，阅读对人的发展是多么重要。兴趣是最好的老师。培养幼儿对阅读的兴趣，能够提升幼儿求知的欲望，探究周围事物的心理。早期阅读是推动幼儿快速发展的重要动力。在幼儿时期培养阅读能力，能够激发孩子的阅读兴趣与热情。[1]

    一、幼儿早期阅读存在的问题

    1.图书摆放的地点不适合幼儿的年龄特点与身心发展规律。因资金限制，圖书种类不够繁多，不能激起幼儿对图书的兴趣。

    2.幼儿各方面的发育还不够成熟，教师往往对孩子要求过高。他们的阅读活动往往带有很大的盲目性，应该注意对孩子的指导。

    3.教师对图书的要求规则不明确，幼儿不能弄清楚，容易导致图书摆放混乱，没有秩序，不利于孩子阅读与借阅。[2]

    二、激发幼儿早期阅读兴趣的策略

    1.创设有趣的阅读环境，激发幼儿的早期阅读兴趣

    《纲要》明确指出：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”

    教师适时地创设有趣的阅读环境，这应该成为幼儿早期阅读教育的出发点和归宿。幼儿的语言是通过对周围人的模仿和倾听而日渐获得的。因此，我们在创设阅读环境时，一定要注意幼儿的年龄特点与兴趣特点，尽量为幼儿提供有趣的、含有丰富的阅读信息的图书，让幼儿在阅读的环境中潜移默化地受到熏陶，培养他们的阅读兴趣。[3]

    老师可以创新图书的摆放位置，激起它们的阅读兴趣，把图书摆放在幼儿每天都要接触的地方，比如，门、窗户、桌子、椅子、书柜、放茶杯的小茶几等地方，并为每个物件标上名称，告诉孩子图书放在哪些地方，让他们按名称去寻找图书。在这一过程中，教师也培养了孩子们的识字能力。教师要注意对幼儿的作品、生活用品、学习用品等地方标上汉字，并指导孩子去认识。如在走廊里写上：“轻轻地走，慢慢地说。”水龙头上可以写上：“节约用水，别忘了关上。”校园的花丛里写上：“小草、小花也有生命，请不要随便破坏哦。”

    老师还可以把学生喜欢吃的食品贴在板报栏里，比如，蒙牛、伊利、牛排、肯德基......幼儿置身在图片和文字的世界中，无时无刻不在感受着中国文字的熏陶。在这种环境中，孩子们自然而然地就认识了许多生字，初步建立起了祖国汉字的概念，使他们对阅读能够产生一定的兴趣。因为识字是阅读的基础。

    2.营造浓厚的阅读氛围，让幼儿自觉地体验阅读的快乐

    阅读的过程，教师要为创设浓厚的阅读氛围，让他们在轻松愉悦的环境中产生阅读的兴趣。这是培养幼儿的早期阅读能力的重要方法。教师可以把上课时幼儿回答问题的黑的字体印出来，张贴在黑板等地方，注意让幼儿讲述自己刚才说了什么，同时指导幼儿识字。这样，幼儿慢慢地就形成了阅读的兴趣和欲望。

    幼儿的活动室里也可以摆上许多图书，因为这是幼儿最喜欢的地方。在这里参与阅读，孩子们最感兴趣。我们可以在活动室的墙角开设“宝宝故事屋、开心农场、故事走廊”等展示幼儿的作品，可以是幼儿上课时说的，也可以是幼儿和小朋友说的，还可以是家长为孩子制作的绘画作品。由于图画孩子们非常感兴趣，孩子们的阅读能力就在这种环境中慢慢地形成了。

    3.别出心裁地组织多样性的阅读活动，在日常学习中渗透阅读内容

    阅读活动教师按照一定的目的、方法地对幼儿进行的阅读教学过程。它是教师为幼儿传递信息的过程。幼儿将教师传递的信息转化成自己的理解。在阅读教学过程中，教师可以给儿童设置一些简单的问题，以此来激发他们的阅读兴趣。首先，教师可以给幼儿讲故事，但不要把故事的结果告诉他们，让孩子自己去猜一猜，想一想最后的结果会是怎么样的呢？其次，教师要为幼儿讲述一些故事的内容。在讲第二遍的时候，故意不把故事讲完整，让幼儿自己去补充。这样，幼儿就学会了表达自己的想法。幼儿的思维能力在补充的过程中得到潜移默化的训练。

    教师可以通过多媒体、投影、录像、视频等形式进行教学，让幼儿在生动、形象的画面中产生学习兴趣，拓宽了解信息的渠道，深入理解阅读的内容。多媒体手段辅助教学，因其具有声、影、形共有的特点，能够生动直观地对学生进行教育，让他们在丰富信息的过程中，培养语感，培养阅读能力。

    4.以游戏为导引，注重幼儿阅读分享的过程

    游戏是幼儿最爱做的运动，因为游戏具有很强的吸引力。它符合幼儿的年龄特点与身心发展规律，能够调动幼儿的多种感觉器官，丰富知识，培养情趣。因此，教师可以把对图书的阅读与游戏结合起来，让幼儿在做游戏的过程中进行阅读。比如，在学习白雪公主的故事时，教师通过讲述，然后可以指导幼儿分角色扮演。白雪公主、后妈等人分别由不同的幼儿来担任，在表演的过程中，加深对故事的理解。教师随时出示生字，幼儿在表演的过程中既认识了生字，又理解了故事的内容，还提升了自己的语言表达能力，对早期阅读的兴趣潜移默化地就形成了。

    总之，早期阅读对幼儿的成长具有极其重要的作用。它是幼儿认识生字、增长知识、开阔视野、陶冶情操的重要途径。因此，教师在教育、教学过程中，要注意及时对幼儿进行引导，让他们在阅读的过程中，逐步提高自己的能力。教师要注重调动幼儿的阅读积极性，正确地使用早期阅读的教育模式，不断提升幼儿的阅读能力与语言表达能力。

参考文献

    [1]支鸿琼.激发幼儿的阅读兴趣之我见[J].教师教育论坛（第三辑）.2019（05）中国会议.

    [2]李君玲.寻找·探索·创造让阅读“动”起来[J].青海教育2019（04）.

    [3]刘春霞.用绘本培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J].学周刊2019（04）.