一字吟安,掌控全篇

张洪杰
文本学习,既是教师与学生品读鉴赏的过程,也是学生与文本、与作者沟通交流的过程,更是学生在教师引领下透过文本与思维、与思想对话、串接的过程。学习中,教师常常设置问题引导学生品读、感悟,因而在课堂上“问——答——再读”的学习形式较为常见。但这“问”常常呈现出“流水式”,思维含量极低,可有可无,甚而“抹杀”学生思维,“扼杀”学生学习兴趣。比如“这篇课文的作者是谁?”“文章的观点是什么?”“作者是怎样展开论证的?”等等,“空问题”“假问题”“‘大问题”漫天飞,“问”到何时才为休!
为深入探究文本,激发学生自主阅读的兴趣,“发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义,体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”(《高中语文新课程标准》),教师需要设置相应的学习情境,设计思维含量高的问题,和学生一起走入文本,学习文本,提高语文素养。这问题的设计,应该“小切口,大角度”,牵一发而动全身,这就需要执教者精心研读、深入发掘、理性分析,继而走进文本、走近学生。
下面是以前和学生一起学习《六国论》的课堂片段:
师:如果从课文中找一个字,或者我们用一个字,来概括这篇文章的思想内容和情感,评价作者的观点态度,你认为是哪个字呢?
生:我觉得是“赂”字。文章围绕“六国破灭,弊在赂秦”展开说理,批评六国因“赂”秦而相继破亡,所以,“赂”是文眼。
生:在第二段中,作者依次阐述了“赂之量”“赂之频”“赂之患”,说理形象生动,论证犀利尖锐,更足以说明“赂”乃文眼也。
师:全文确实围绕“赂”展开论述,你刚才对第二段的概括很精确,能不能结合具体句子来说说?
生:我想读读这一段,把重点信息中读出来,行吗?
师:好,掌声伺候。(该生在大家掌声中,饱含感情诵读起来,其中重读了“其实(亦)百倍”“今日割五城,明日割十城”“得一夕安寝”“秦兵又至矣”“奉之弥繁,侵之愈急”等语句)
师:从他酣畅淋漓的诵读里,我们感受到了六国“赂”秦的悲哀。还有没有其他的见解?
生:我觉得“惜”字好。对于六国因赂秦而相继破亡,作者是非常痛惜的,第二段中“子孙视之不甚惜”,第三段中“惜其用武而不终也”,就是很好的证明。这两段是文章的论证部分,作者痛惜之情溢于言表。
生:同意。如果六国都能珍惜自己的土地、珍惜人才,“向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量”。作者在告诫北宋王朝好好“珍惜”,这个“惜”字分量很重。
师:痛惜愚蠢行径,告诫执政者珍惜土地和人才,概括得非常好,你们读出了作者的心声。还有其他的意见吗?
生:我们组刚才讨论了一下,觉得作者是在借古讽今,以拳拳报国之情发表自己的主张,为国家长久计,作者是力主抗“战”的。文章开头,作者就深切呐喊:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”“非兵不利,战不善”这个双重否定句意在强调六国“兵利战善”,如能坚持抗秦,定能胜之。
生:在第三段中,作者饱含深情的寓此情于笔端,“是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也”“后秦击赵者再,李牧连却之”“惜其用武而不终也”,在欣慰与痛惜中,“富国强兵、果敢迎敌、抗战到底”的爱国之情、强国之念昭然显现。
师:“以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也”,这是作者给积贫积弱的大宋王朝开出的一剂良方——“封谋臣、礼奇才、抗外侮”。能有如此高远见解,难能可贵!
师:“赂”“惜”“战”这三个字从不同侧面解读了作者的观点、情感、主张。大家的分析有理有据,说明我们不光读熟课文了,也读透课文了。能不能根据自己的理解,自己用一个字来总结呢?(接下去,学生分别以“爱(爱国之情)”“切(对大宋王朝为外敌积威所劫的切肤之痛,对富国强兵的迫切期望)”等词语来概括,边读边鉴赏,学生学习兴趣非常高)
师:课下,请大家选取其中一个字,也可以再推敲另选择,以“一字传情说《六国论》”为题写一片段,发表你的看法,记住,要紧密结合文中的信息。
备课时曾设计了好几套方案,准备了好几个问题,总觉得不如意,有的问题太“浅”,或者说谈不上是问题,比如你知道“三苏”吗;有的问题太大,容易给学生“老虎吃刺猬 ——不知从哪里下口”的感觉,如本文是如何展开论证的;有的问题太笼统,让人“如堕五里雾中”,如作者采用了哪些手法来展开阐述。后来,自己反反复复读文本,觉得这篇课文尽管是议论文,但“情”还是深深渗透在文中的。怎样来导读呢?问题的设计很关键,一再推敲,就抛出了如上问题,学生的反应还是积极的,自觉进入了品读、鉴赏、评价的“自由”状态。看来,情境的设置、问题的设计绝不是简单的事情,执教者要“煞费苦心”,在激发学生阅读兴趣、尽快进入自主阅读状态、活跃思维提升认知上下功夫。可别忘了一点,读写结合,“趁热打铁”,提高写作水平很重要!
(作者单位:山东省滨州市博兴第二中学)
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