幼儿美术教育与创造性思维能力培养的耦合方法研究
严明喜
摘 要：本文主要分析幼儿美术教育的现状，总结幼儿美术教育存在的问题，围绕着幼儿美术教育与创新性思维培养的结合点，提出优化改进幼儿美术教学的具体策略，达到提高幼儿美术教学质量和效率的目标。
关键词：幼儿美术教育 改进策略 耦合点
幼儿美术教育与创造性思维能力培养相结合，可以激发幼儿的美术实践欲望，提高美术课堂教学的效率，更好地拓展幼儿的美术视野与美术学习质量。
一、创造性思维对幼儿美术教育的主要价值
1.激发幼儿想象力
美术教育与培养幼儿创新性思维耦合，可能发挥美术教育的工具价值，基于各种绘画、欣赏、手工活动达到提高幼儿美术创作水平的目标，优化幼儿的审美理念，消除传统教学的枯燥性，基于幼儿身心发展规律选择合适的教学内容，达到促进幼儿身心发展，满足幼儿需要目标。美术教育与创新教育结合，可以培养幼儿天马行空的美术思维能力。[1]
2.提高幼儿主动性
实现美术教育与创新性思维教育结合，可以提高幼儿学习的主动性和积极性，可以激发幼儿的学习兴趣，拓展枯燥教学环境对幼儿思维的影响，教师可以主导幼儿自主开展多元化的听、看、练等主题性艺术实践活动，可以培养幼儿的审美鉴赏能力，在考虑各种因素的基础上满足幼儿内心需要。[2]
二、幼儿美术教育用于创新思维培养的问题
1.忽略幼儿的全面成长
美术教育是幼儿教育的重要组成部分，有些幼儿教师对美术教育的认知不够深刻，没能认识到幼儿美术教育在培养创新性思维方面的价值，没能突破传统教学模式的限制，过度重视进行美术技术方面的教学，不注重在美术教育中培养幼儿观察力、思维力和想象力等基础能力。幼儿美术教学陷于固定的教学模式，导致美术教学存在过于机械传统问题。
2.没能激发幼儿潜能
实现美术教育与创造性思维培养的契合，还要在美术实践活动中激发幼儿的潜能，促进幼儿开展充分的想象活动。有些教师没能有效地激发幼儿的自主学习意识，不能在美术教学中设置良好的情境，没能在愉悦的氛围中促进幼儿开展美术实践活动，导致幼儿美术实践的体验性不足，美术教学课堂氛围过于沉闷，教师没能在尊重幼儿天性的基础上开展美术实践，影响了美术教育的整体质量，没能促进学生有效成长。
3.缺乏正确语言引导
教师是促进幼儿积极投入美术学习活动，提升幼儿美术思维能力的重要载体。有时教师缺乏对幼儿的有效引导，不能基于幼儿的美术体验和美术能力进行必要的引导，不能促进幼儿全方位地开展美术实践活动，不能顺应幼儿的天性。例如，教师使用的评价方式不当，没能在尊重幼儿的基础上激发幼儿的美术实践信心，或者不能尊重幼儿的个性需要，往往以强制性的方式开展美术教学，对课堂节奏控制不足，幼儿美术教学无法取得实质突破，没能发挥美术教育在培养幼儿思维方面价值。
三、幼儿美术教育与创新思维耦合主要方法
1.寻找互动教学的耦合点
美术教育与创造性思维教育共同开展，应当着眼于开展实践性的美术教学活动，借助丰富的艺术表现形式达到吸引幼儿艺术兴趣和培养学生创造性思维的效果。首先，开展多元化的美术教育活动，丰富幼儿美术创作表现形式，借鉴加工改造等活动方式，促进幼儿自主创造艺术作品，在创作中激发幼儿的主动表达意愿，起到培养幼儿的创新性思维的作用。其次，借助信息媒体技术提供多种材料，通过丰富的媒体材料拓展幼儿创造性思维，给幼儿提供多元化发展空间，开拓幼儿的艺术视野同时进行艺术思维的培养。第三，开展美术主题色彩教育，色彩是重要的教学语言，基于色彩激发幼儿的想象力，运用色彩引导幼儿认识美术语言，提高美术作品的展示力，满足幼儿的艺术学习需要。
2.提高幼儿艺术想象力
促进幼儿积极地开展美术实践活动，基于美术活动培养幼儿的创新思维，还要发挥美术活动的交流作用，注重激发幼儿的想象力，通过教师与幼儿的语言互动交流，达到在美术实践中对幼儿进行思维启蒙的效果。幼儿美术教育的关键不在于让幼儿掌握成熟的美术绘画技法，关键在于解放幼儿的审美思维，促进幼儿在美术实践活动中获得良好的审美体验。首先，教师可以采用生活化教学方式，围绕幼儿在生活中获得的美术形象进行美术拓展教学，借助生活中常见的事物引导幼儿进行美术实践，帮助幼儿对头脑中对简单的物象进行再次艺术加工。其次，促进幼儿围绕着生活中物象进行生动的艺术展示，激发幼儿的想象力和艺术创造欲望，通过有效的故事情境和丰富的游戏活动鼓励幼儿进行自由思考。第三，引导幼儿对艺术事物进行重组，让幼儿在各种夸张、变形、改变、拼接中获得自由想象力。挖掘幼儿的艺术创造空间，帮助幼儿获得艺术思维的成长，达到培养幼儿创新力目标。[3]
3.激发幼儿的创作热情
在美术教育中培养幼儿的艺术思维，还要激发幼儿的热情，在丰富的游戏活动中开展美术实践。首先，应当设置一系列活动性、竞争性、互动性的体验项目，借助丰富的游戏形式调动幼儿参与美术实践主动性，培养幼儿对美术实践的正确情感认知，引导幼儿在美术活动中进行大胆的尝试，在想象中进行思维的升华，达到培养幼儿美术兴趣，提高幼儿美术实践能力目标。其次，引导幼儿自主实践，给幼儿提供有助于启发其艺术思维的玩具和素材，引导幼儿在各种图形、颜色中进行艺术表达，让幼儿借助艺术手段把自己的思想、情感、认知表现出来，达到借助艺术诠释内心的目标。第三，在幼儿创作的过程中还要给予必要的鼓励，打破幼儿不敢动笔僵局，促进幼儿投入到各种亲身体验实践当中。
4.运用合理的评价方式
评价是启发幼儿的美术思维，促进幼儿主动进行美术实践，调动幼儿美术活动参与积极性的重要手段。教师应当以合理的方式对幼儿的美术实践进行评价。首先，可以对幼儿的美术创作成果进行鼓励性的评价，重点总结优化美术创作中的长处，由教师帮助幼儿挖掘作品中的闪光点。其次，注重引导幼儿自主观察画作，促进幼儿在观察中对作品的艺术形象、主题内涵等进行反思，在此基础上促进幼儿进行深入的优化创作。第三，在幼儿互动探讨中达到促进幼儿深度反思和有效成长的目标，打破情景教学的弊端，切实提高幼儿的学习兴趣与学习注意力，充分提高幼儿的记忆力，从而鼓励幼儿进行创新性的美术学习成长。
结语
美术教育与创新性思维能力培养耦合，应当丰富美术教育的实践活动，把思维培养落实在丰富的美术实践活动当中，借助丰富的美术学习素材调动幼儿思维，达到促进幼儿实现综合、全面和高速成长目标。
參考文献
[1]阿恩海姆.艺术与视知觉[M].孟沛欣，译.长沙：湖南美术出版社，2008.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：329.
[3]吴丽芳.对学前儿童美术欣赏教育的人文思考[J].学前教育研究，2013，（6）.
