“一课三磨”，助力农村幼儿教师成长
米媛
自2011年开始实施“学前教育三年行动计划”以来，孟州市的公办幼儿园由1所发展到现在的32所，公办园在园幼儿从2011年的3156人发展到2016年秋的 4318 人。为弥补幼儿教师的不足，近5年来，孟州市除了新招聘的教师，先后有200余名中小学教师转入幼儿园任教，充实幼儿教育尤其是农村幼儿教育的教师队伍。
面对新的形势，提升转岗教师职业技能，让他们顺利适应幼儿园教师的职业要求，成为当务之急。为此，我们从创新培训方式入手，通过组织这些教师参加课堂教研、結对帮扶、送教下乡、专家讲座等各类参与式培训活动，着力解决他们在日常教育教学中遇到的重点、难点问题，助力他们快速成长，尽快适应幼儿园工作。
以课堂教研为例，我们针对转岗教师课堂教学中存在的照搬原先工作时的“讲评式”“满堂灌式”“照本宣科式”等问题，组织他们开展经常性的课堂磨课教研，推行“一课三磨”活动，即示范磨课、仿课磨课、整合磨课，有效提高了这些教师的教学水平。
一、示范磨课
我们组织了多名在学前教育方面专业知识扎实、保育教学经验丰富、课堂把握能力强的学科带头人，为转岗教师先后做了10余个学前教育课堂经典课例，组织转岗教师对这些经典课例进行观摩和探讨，由授课人与转岗教师进行互动，相互间谈困惑、说问题、提建议，从课堂操作方式、理论依据等方面，逐一解答他们针对课例提出的问题，帮助他们把握课堂脉络，理清课堂思路。
二、仿课磨课
在示范磨课的基础上，我们组织一部分转岗教师在学前教育的科学理论指导下，对上述示范课进行同课异构的仿课，并组织其他转岗教师对这些仿课进行点评和逐环节的详细剖析解读，引导转岗教师将这些课与自己教学的思路、设计和课堂操作相比较，进一步分析自己在解读教材和课堂把握方面的得失，整理出更加完善的教案。
三、整合磨课
在示范磨课和仿课磨课之后，我们再组织转岗教师根据得到的经验和教训，加上自己对本活动内容的创新设计，对自己同课异构的活动设计进行融合和整合，再一次进行作课。学科带头人对这节活动存在的瑕疵再进行指正，使转岗教师从中能够真正将骨干教师的经验消化吸收，并能结合自己的创新认识运用于实践。
“一课三磨”，让所有的转岗教师都参与到教研中，不仅知道了观摩课应该怎么上，而且明白了为什么这样上，还可以怎样上。“一课三磨”给他们呈现的是一个完整的备课、作课、反思总结的过程，提高了转岗教师集体教学活动的组织能力。
除“一课三磨”外，我们还开展了送教下乡、结对帮扶、专家讲座等培训活动。这些举措解决了转岗教师教育教学中遇到的普遍性问题和个性化问题，化解了转岗教师教学中遇到的困惑，为广大农村转岗幼儿教师学习积累经验提供了机会和空间，帮助他们掌握幼儿教育基本技能和方法，提高幼儿保教能力，促进了农村幼儿园转岗教师专业成长，保障了农村幼儿教育事业的健康发展。
[本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目“创新培训方式，促进农村幼儿园转岗教师专业成长的实践研究（JCJYC16160853）”研究成果]
（本栏责编 阿 宁）
自2011年开始实施“学前教育三年行动计划”以来，孟州市的公办幼儿园由1所发展到现在的32所，公办园在园幼儿从2011年的3156人发展到2016年秋的 4318 人。为弥补幼儿教师的不足，近5年来，孟州市除了新招聘的教师，先后有200余名中小学教师转入幼儿园任教，充实幼儿教育尤其是农村幼儿教育的教师队伍。
面对新的形势，提升转岗教师职业技能，让他们顺利适应幼儿园教师的职业要求，成为当务之急。为此，我们从创新培训方式入手，通过组织这些教师参加课堂教研、結对帮扶、送教下乡、专家讲座等各类参与式培训活动，着力解决他们在日常教育教学中遇到的重点、难点问题，助力他们快速成长，尽快适应幼儿园工作。
以课堂教研为例，我们针对转岗教师课堂教学中存在的照搬原先工作时的“讲评式”“满堂灌式”“照本宣科式”等问题，组织他们开展经常性的课堂磨课教研，推行“一课三磨”活动，即示范磨课、仿课磨课、整合磨课，有效提高了这些教师的教学水平。
一、示范磨课
我们组织了多名在学前教育方面专业知识扎实、保育教学经验丰富、课堂把握能力强的学科带头人，为转岗教师先后做了10余个学前教育课堂经典课例，组织转岗教师对这些经典课例进行观摩和探讨，由授课人与转岗教师进行互动，相互间谈困惑、说问题、提建议，从课堂操作方式、理论依据等方面，逐一解答他们针对课例提出的问题，帮助他们把握课堂脉络，理清课堂思路。
二、仿课磨课
在示范磨课的基础上，我们组织一部分转岗教师在学前教育的科学理论指导下，对上述示范课进行同课异构的仿课，并组织其他转岗教师对这些仿课进行点评和逐环节的详细剖析解读，引导转岗教师将这些课与自己教学的思路、设计和课堂操作相比较，进一步分析自己在解读教材和课堂把握方面的得失，整理出更加完善的教案。
三、整合磨课
在示范磨课和仿课磨课之后，我们再组织转岗教师根据得到的经验和教训，加上自己对本活动内容的创新设计，对自己同课异构的活动设计进行融合和整合，再一次进行作课。学科带头人对这节活动存在的瑕疵再进行指正，使转岗教师从中能够真正将骨干教师的经验消化吸收，并能结合自己的创新认识运用于实践。
“一课三磨”，让所有的转岗教师都参与到教研中，不仅知道了观摩课应该怎么上，而且明白了为什么这样上，还可以怎样上。“一课三磨”给他们呈现的是一个完整的备课、作课、反思总结的过程，提高了转岗教师集体教学活动的组织能力。
除“一课三磨”外，我们还开展了送教下乡、结对帮扶、专家讲座等培训活动。这些举措解决了转岗教师教育教学中遇到的普遍性问题和个性化问题，化解了转岗教师教学中遇到的困惑，为广大农村转岗幼儿教师学习积累经验提供了机会和空间，帮助他们掌握幼儿教育基本技能和方法，提高幼儿保教能力，促进了农村幼儿园转岗教师专业成长，保障了农村幼儿教育事业的健康发展。
[本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目“创新培训方式，促进农村幼儿园转岗教师专业成长的实践研究（JCJYC16160853）”研究成果]
（本栏责编 阿 宁）
