生活处处有契机
齐雪敏
做教育需要等待教育契机，把握教育活動的最佳切入点。对于幼儿教育来说，尤其如此。陶行知先生说过：“生活即教育。”幼儿的生活看似简单，其实也是丰富多彩的，因而教育契机也无处不在、无时不有。我们要怎样做才能抓住幼儿成长中的关键点，发现和营造出教育契机，促进幼儿成长呢？以下是发生在我们班里的几件小事儿。
一、怎样让牛奶变热
下午的加餐是盒装牛奶，天气变冷了，牛奶盒摸上去凉凉的，我对孩子们说：“小朋友们，喝了凉牛奶，肚子会舒服吗？”孩子们都说：“不舒服！”我说：“那我们想个办法，把它变热吧！”一个孩子用两只小手紧紧地捂住牛奶盒，我向他伸出大拇指说：“不错！”很多孩子也模仿他捂住牛奶盒。我问道：“谁还有别的方法吗？”有的孩子把牛奶盒贴在脸上，有的把牛奶盒抱在怀里，还有的把牛奶盒放进衣兜里……这时一个孩子大声说：“老师！你看我！”原来他把牛奶盒放在外套里面捂着呢！我问他：“你怎么想到了这个方法呀？”他说：“冬天手冷的时候我就是把手放进外套里面，一会儿手就不冷了，所以我把牛奶盒放进衣服里，肯定能捂热！”我对大家说：“同学们，他的办法与众不同，是经过认真思考的！我们办什么事情要勤动脑，想办法解决问题！”
二、怎样打开牛奶盒
看着拿着牛奶的孩子们，我突然又有了一个主意：“小朋友们，你们可以喝牛奶了，但是这个盒子的盖子，你们得自己想办法打开！”有孩子说：“老师！你的力气大，你帮我们打开！”我微笑着说：“这也算是个主意，但是今天你们要靠自己想办法打开它。”孩子们拿着奶盒，有的拧、有的拔，有的两个小朋友合作，一个握、一个拔，还有的干脆用牙齿咬着瓶盖扭……过了一会儿，终于有人成功了：“老师，我拧开了。”“老师，我也拧开了。”孩子们都喝上了自己打开的牛奶，并且眉飞色舞地向旁边的伙伴讲述自己是如何打开牛奶盒的，开心极了。
三、神奇的塑料片
一个孩子坐在柜子旁边，手老在一边摸着什么。我走过去说：“在摸什么呀？”他举起手中的东西，原来是个塑料片，但他却说：“这是一片花瓣！”这时，旁边的一个孩子接口道：“这是一个滑板！”顺着他们的思路往下走，我问道：“还像什么呢？”孩子们又七嘴八舌地说了起来，我又说：“小朋友说了这么多它像什么，说明你们都特别爱动脑，那我们能用它做什么呢？”一个孩子马上走过来，拿起那个塑料片，两个手指放在后面，露出两个手指尖说：“可以变成兔子！”还有个孩子拿起塑料片在前面露出一截弯弯的手指说：“看！我可以把它变成一只大象！”孩子们纷纷展示着自己的创意，这个塑料片在孩子们的手里变成了娃娃、大象、小船……我不禁思考：假如我发现这个孩子玩塑料片后，不是耐心地倾听他的想法，而是简单地斥责他，让他停下来，那将是什么样的结果？或许，孩子们正要展开的想象的翅膀，就折毁在我的轻率之中。
类似上述三件事的教育契机还有许多，我认为，及时发现、捕捉和把握教育契机，需要教师具备以下几方面的能力：
1.善观察，具备敏锐地发现教育契机的能力；
2.会应变，具备掌控教育契机的能力；
3.会引导，有把孩子引向正确轨道的耐心和智慧；
4.会琢磨，能抓住契机中幼儿的成长点，成就幼儿的发展。
总之，如果我们在生活中做一个有心人，就会发现教育契机其实无处不在。我们在工作、生活中都应努力做到勤观察、善思考、及时应变、正确引导，以便在机会来临时，能够及时地发现和捕捉、把握教育契机，科学引导，有效培养孩子们的想象力和创造力。
做教育需要等待教育契机，把握教育活動的最佳切入点。对于幼儿教育来说，尤其如此。陶行知先生说过：“生活即教育。”幼儿的生活看似简单，其实也是丰富多彩的，因而教育契机也无处不在、无时不有。我们要怎样做才能抓住幼儿成长中的关键点，发现和营造出教育契机，促进幼儿成长呢？以下是发生在我们班里的几件小事儿。
一、怎样让牛奶变热
下午的加餐是盒装牛奶，天气变冷了，牛奶盒摸上去凉凉的，我对孩子们说：“小朋友们，喝了凉牛奶，肚子会舒服吗？”孩子们都说：“不舒服！”我说：“那我们想个办法，把它变热吧！”一个孩子用两只小手紧紧地捂住牛奶盒，我向他伸出大拇指说：“不错！”很多孩子也模仿他捂住牛奶盒。我问道：“谁还有别的方法吗？”有的孩子把牛奶盒贴在脸上，有的把牛奶盒抱在怀里，还有的把牛奶盒放进衣兜里……这时一个孩子大声说：“老师！你看我！”原来他把牛奶盒放在外套里面捂着呢！我问他：“你怎么想到了这个方法呀？”他说：“冬天手冷的时候我就是把手放进外套里面，一会儿手就不冷了，所以我把牛奶盒放进衣服里，肯定能捂热！”我对大家说：“同学们，他的办法与众不同，是经过认真思考的！我们办什么事情要勤动脑，想办法解决问题！”
二、怎样打开牛奶盒
看着拿着牛奶的孩子们，我突然又有了一个主意：“小朋友们，你们可以喝牛奶了，但是这个盒子的盖子，你们得自己想办法打开！”有孩子说：“老师！你的力气大，你帮我们打开！”我微笑着说：“这也算是个主意，但是今天你们要靠自己想办法打开它。”孩子们拿着奶盒，有的拧、有的拔，有的两个小朋友合作，一个握、一个拔，还有的干脆用牙齿咬着瓶盖扭……过了一会儿，终于有人成功了：“老师，我拧开了。”“老师，我也拧开了。”孩子们都喝上了自己打开的牛奶，并且眉飞色舞地向旁边的伙伴讲述自己是如何打开牛奶盒的，开心极了。
三、神奇的塑料片
一个孩子坐在柜子旁边，手老在一边摸着什么。我走过去说：“在摸什么呀？”他举起手中的东西，原来是个塑料片，但他却说：“这是一片花瓣！”这时，旁边的一个孩子接口道：“这是一个滑板！”顺着他们的思路往下走，我问道：“还像什么呢？”孩子们又七嘴八舌地说了起来，我又说：“小朋友说了这么多它像什么，说明你们都特别爱动脑，那我们能用它做什么呢？”一个孩子马上走过来，拿起那个塑料片，两个手指放在后面，露出两个手指尖说：“可以变成兔子！”还有个孩子拿起塑料片在前面露出一截弯弯的手指说：“看！我可以把它变成一只大象！”孩子们纷纷展示着自己的创意，这个塑料片在孩子们的手里变成了娃娃、大象、小船……我不禁思考：假如我发现这个孩子玩塑料片后，不是耐心地倾听他的想法，而是简单地斥责他，让他停下来，那将是什么样的结果？或许，孩子们正要展开的想象的翅膀，就折毁在我的轻率之中。
类似上述三件事的教育契机还有许多，我认为，及时发现、捕捉和把握教育契机，需要教师具备以下几方面的能力：
1.善观察，具备敏锐地发现教育契机的能力；
2.会应变，具备掌控教育契机的能力；
3.会引导，有把孩子引向正确轨道的耐心和智慧；
4.会琢磨，能抓住契机中幼儿的成长点，成就幼儿的发展。
总之，如果我们在生活中做一个有心人，就会发现教育契机其实无处不在。我们在工作、生活中都应努力做到勤观察、善思考、及时应变、正确引导，以便在机会来临时，能够及时地发现和捕捉、把握教育契机，科学引导，有效培养孩子们的想象力和创造力。
