浅谈小学班主任德育教育工作的策略

    周琴

    摘 要：人们常说：“十年育人，百年育树。”由此可见，十年左右的时间就可以将一个人的品德思想塑造定型。因此，小学生的思想品德教育是整个教育体系的重点之一。小学阶段，人的世界观，价值观，人生观，还未形成[1]，是塑造正确的道德观念，培养诚实守信、乐于助人等良好品质的关键时期。教师作为德育工作的执行者，其重要性不言而喻，而教师所采取的思想品德教育工作措施，可以直接影响到学生的身心健康，德育以及三观的形成。因此，作为与学生接触最多的班主任，更要充分认识到德育教育的重要性，为提高学生的思想品德素质而努力。

    关键词：小学 班主任 德育教育 策略

    引言

    小学是人生的啟蒙阶段，不仅是知识的启蒙，也是学会做人的启蒙。在学校里，小学生与班主任接触的时间最长，接触的频率最高，开展的教育活动亦是最多[3]，因此，小学班主任不仅要在承担教学义务的同时，更要做好育人的工作。德育教育作为学校教育的重要组成部分，是提升小学生思想品德素质最直接，最高效的途径。所以，在学校教学中一定要把德育放在教学的首位，让德育工作无时无刻、始终贯穿在学生的学习生活以及成长过程中。

    一、小学班主任德育教育工作总存在的问题

    1.德育培养理论化

    许多学校对于德育教育的认知度不够，对学生的德育教育也只是停留在表面，一味地给学生灌输各种理论知识，而小学生对于这些没有足够的理解能力和抗压能力，同时面对枯燥无味的、强压式、填充式的理论知识的覆盖，不仅会使产生负面情绪，也会使学生提早地进入叛逆期，导致学生对学校产生厌烦心理，最终只会起到适得其反的效果。班主任作为直接教育的执行者，如果只是强制性的，理论化的进行德育教育，不仅会阻碍了学生的综合素质发展，也会减缓国家教育事业前进的步伐。

    2.小学生德育意识薄弱[4]

    小学生由于年龄小，心智和思想都处于不成熟的状态，并且缺乏一定的毅力和辨别能力。

    因此，在面对社会上许多的不健康行为时，无法做出正确的判断以及行动，由此产生的一系列的不良影响，不仅会影响学生的思想品德的健康发展，也会加剧社会不良风气的盛行。

    3.德育培养形式化

    当今社会学校愈来愈重视升学率、学校排名等等一些相关指标，家长也只注重学生的成

    绩好坏，反而忽略了德育教育，使德育教育见效缓慢。虽然学校在表面上也会有许多丰富多彩的德育教育活动，例如：升旗仪式，班报，德育讲座等等，但不难发现，这些活动大多只是流于形式，根本没有实际效果，这些形式不仅没有效果，反而会使学生出现追逐名利，自私的思想和行为，严重阻碍了学生身心的健康发展，也为今后的德育教育的开展埋下了隐患形成了阻碍。

    二、小学班主任德育教育工作的策略

    1.挖掘教材，让德育教育走进课堂

    随着社会经济的发展，人们对教育的重视程度也日益加强，也更加注重人的全面发展，所以，学生的德育教育就显得尤为重要。学生三分之二的时间都是在学校中度过的，因此，只有让德育教育深入课堂教学，才能更好地开展德育教育。传统的德育教育都是枯燥无味的，只有漫天的理论，根本不能激发学生的学习兴趣，只引起反效果。所以，教学效果也可想而知。因此，教师只有结合学生的年龄特点，创设一些有趣的活动或者情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动加入，让学生在获取知识的同时潜移默化的接受到德育教育，实现既教书又育人的目的。

    2.以身作则，用实际行动感染学生

    法国文豪雨果曾说“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂”。教师作为育人的执行官，作为编织学生灵魂的工程师，他们的行为思想无时无刻地影响着学生，而小学生是一个比较特殊的年龄段，他们的思想心智不成熟，但同时具备着高度的模仿能力，因此，只要教师具备高尚的品德，以身作则，用严谨的、一丝不苟的态度去，在行为习惯上用自身的人格魅丽，感染、熏陶、教化学生，才能让学生成为一个品德高尚的人。

    3.更新德育观念，坚持以人为本

    要做好小学教育，首先要树立正确的德育观念，只有观念上正确理解了德育工作，才知道如何正确开展工作。在如今的小学生德育课程中，有许多过于空洞的内容，使学生不知道如何去具体实施，德育教育从小事做起与生活紧密联系，才能循序渐进地拓展开来，让德育工作落到实处，达成德育教育的目标。

    4.整合资源，构建德育教育新格局[2]

    德育的教育工作不是以防可以独立完成的，而是全社会共同的工作，所以不应该把德育工作以及责任全部推导学校身上，只有学校、社会、家庭共同发展配合，才能促进学生德育的进步。

    首先，家庭是德育教育的基础，父母的言谈举止对塑造孩子有着潜移默化的作用，班主任应该与家长配合完成对孩子德育方面的教育。

    其次，学校是德育教育的关键，学校是学生接受知识，运化知识，理解知识，树立正确道德观念的重要场所，也更需要班主任做到言传身教，在无形中提高学生的德育行为，并始终贯彻落实德育教育。

    最后社会是德育教育的基本保证，社会这个大环境对小学生会产生巨大的影响，德育都是从生活的一点一滴的小事中，慢慢体现出来的，尤其当代属于信息大爆炸时代，学生获取的信息足以影响学生的思想。

    5.建立完善的德育评语体系，强调德育的内化

    目前，应试教育是教育体制的主流，在录取学生时也只看成绩，不考虑其他方面，尤其在高考的重压下，德育已经被边缘化，很难引起各方人士的重视，所以，将德育纳入评价学生的评价标准之中，是势在必行的了。首先，教育机构为学生建立德育考评档案，进行详细记录，作为升学的重点指标之一。其次，用科学的管理手段严格执行。最后，坚持育人为本，德育为先的准则，不断以高德育教育的实用性，为建立完善的教育体制而努力。

    结语

    德育工作是塑造学生心灵，建立学生健全人格的重点科目。学生的思想道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，班主任如何利用科学的手段，有效地对学生开展德育工作，在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

参考文献

    [1]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（04）：151-152.

    [2]张亚莉.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].课程教育研究，2016（14）：187-188.

    [3]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.

    [4]丁建光.班主任德育管理策略探讨[J].课程教育研究，2016（14）：187.