课前预习对初中物理探究性实验教学的作用
周莉
随着现代教育事业的不断创新与改革，初中物理的实验教学质量越来越受到教育界的广泛重视.探究性物理实验教学是近年来教育部提出的新型高效的初中物理实验教学方法，探究性物理实验教学方法能够帮助初中学生学习物理知识，了解物理现象，解读物理原理.然而，探究性实验教学的开展必须要学生能够有很强的自主学习能力和探究意识，因此，为了有效地提高初中探究性实验教学的作用，初中物理教师应当从初中学生的课前预习入手，通过初中学生课前预习来有效地锻炼学生的自主学习和实验操作能力，从而促进初中物理实验教学效果的最大化.
1激发初中学生的课前预习兴趣
初中物理教师要想利用课前预习来培养初中学生的自学能力，增强初中学生的物理实验探究意识，首先，应当从初中学生的课前预习兴趣入手.对于初中学生而言，兴趣爱好对其自身的自主学习意识和学习效率有着非常关键的影响，因为，初中学生的学习兴趣对初中学生的学习水平和能力有着很强的支配作用，因此，初中教师要想利用课前预习来提高初中物理探究性实验教学的质量，就必须采取有效的方法来吸引和激发初中学生的课前预习兴趣.初中物理教师可以从以下几个方面来激发初中学生的课前预习兴趣：第一，在初中学生的课前预习内容中融入生活元素.初中物理是学生接触物理知识和探究实验的初级阶段，尤其是对于初一年级的学生而言，由于之前从未接触过该类知识，因此课前预习起来容易盲目，无从下手.而对初中学生的课前预习加以生活化，在初中学生的课前预习内容中融入生活元素，便可有效地解决上述问题，生活化的课前预习能够拉近初中学生与物理实验知识之间的距离，吸引初中学生的物理预习兴趣，帮助初中学生在课前预习中慢慢理清思绪，从而取得高效的预习效果；第二，加强师生之间的课前互动交流.初中物理教师是初中学生学习初中物理知识，锻炼探究性物理实验操作能力的学习指导者，因此，初中物理教师对初中学生课前预习兴趣的引导作用是非常大的.因此，初中教师应当积极加强与初中学生之间的课前互动交流，多聆听初中学生的心声和意见，从而建立良好的师生关系，拉近与初中学生之间的距离，让初中学生的课前预习变得更加轻松、高效，从而有效地提高初中学生的课前预习兴趣.
2拓展初中学生的课前预习空间
初中物理知识来源于实际的生活，是从实际生活中发现、观察、研究、总结而得来的，而初中物理探究性实验教学正是这一点的重要体现，因此，初中教师要想利用初中学生的课前预习来培养初中学生的自主学习能力，提高探究性物理实验教学的质量，就应当积极拓展初中学生的课前预习空间，让初中学生不要仅仅局限于课本中的物理实验知识内容和知识点，还应当要多做一些课外物理探究实验，走出课本，从实际生活中学习更多的物理实验探究知识.初中物理教师拓展初中学生的课前预习空间主要有两个方面：一是知识空间范围；二是现实空间范围.拓展初中学生的知识空间预习范围，初中物理教师可以通过让初中学生课前多读课外物理探究实验书籍和讲解的视频等方法来实现.以苏教版初中二年级物理教科书中的《电磁铁的磁反应》这一物理探究实验教学为例，初中物理教师可以让学生在学习之前，让初中学生通过课前预习的方式，查阅相关的实验的背景资料，操作方法，以及操作示范视频等，让初中学生从更多的知识渠道中来预习该物理探究性实验的操作开展，从而更加有效地加强初中对于该物理实验探究的理解和操作，提高初中学生的自主学习能力；另一方面，对于初中学生的现实预习空间范围的拓展，初中物理教师可以通过将初中学生课内预习拓展到课外物理实验室的方法来实现.初中物理探究性实验的教学离不开实践的操作，因此，初中物理教师作为教学的主导，要想真正意义上利用课前预习来提高物理探究性实验教学的质量，就必须放开课内预习对初中学生的束缚，开放物理实验室，让初中学生在亲身操作中，高效地完成物理实验课前预习.
3丰富初中学生的课前预习方法
初中学生是初中物理探究性实验教学的主体，也是课前预习的主体，尤其是课前预习，完全是由初中学生自主进行的，因此，初中物理教师要想利用课前预习来培养初中学生的自主学习能力，提高初中物理探究性实验教学的质量，重点还需从初中学生自身入手，丰富初中学生的课前预习方法，让初中学生在高效的课前预习方法中更好地进行预习操作，从而实现课前预习效果的最大化.初中物理教师丰富初中学生的课前预习可以采取以下几种方法：第一，培养初中学生的自主开放式课前预习方法.自主开放式预习方法是指通过放开初中物理教师对初中学生的管理限制，让初中学生在完全无束缚条件下，进行自主的实验课前预习，初中学生可以采取任何方法进行，不用拘泥于所谓的条条框框.自主开放式预习方法最大的优点就在于，它能够充分地尊重和给予初中学生自主预习的主动权，解放了初中学生的思想禁锢，让初中学生能够发散思维，在开放的环境中，预习更多的初中物理实验探究知识.以苏教版初中一年级物理教科书中的《直流电与交流电的区分》这一物理探究实验教学为例，初中物理教师在让初中学生进行课前预习之前，放开对于初中学生预习的范围规定，不用局限于某一种电路而全部集中在一起，发挥探究性实验的作用，让初中学生自己自由预习，自主进行电路、电源等种类的选择，从而即贯彻了“以人为本”的科学的、人性化的教育理念，同时还给予了初中学生充分的自主学习权利；第二，引导式预习方法.初中学生在进行课前预习的过程中或多或少都会出现一些疑问、瓶颈或者走弯路等问题，而初中物理教师是初中学生学习物理实验知识，进行物理实验探究操作的重要引导者，因此，面对这一问题，初中教师一定要发挥自身的引导作用，给予初中学生正确的预习引导，从而有效地提高初中学生的预习效率和质量，促进初中物理探究性实验教学质量更好的提高.
4加强初中学生的课前预习检查
利用初中学生的课前预习来辅助初中物理探究性实验教学，不仅能够有效地提高初中物理探究性实验教学的质量，还能够帮助初中学生锻炼自主学习能力，提高对于初中物理实验探究学习的兴趣.然而，由于初中学生还处于学习初中物理实验知识的基础阶段，对于很多初中物理实验知识不是非常的熟悉，实验操作能力也比较生疏，因此，在进行自主课前预习的过程中，很容易产生一些错误和问题而不容易被自身所察觉，再加上初中学生年龄尚小，性格较为活泼好动，虽然有着良好的学习热情和兴趣，但是在自我控制能力方面还有所欠缺，需加倍努力，因此，加强初中学生的课前预习效果检查还是非常有必要的.初中物理教师可以采取教师家长一体化的方式来有效地开展初中学生的课前预习效果检查.由于初中学生的课前预习采取的是自主学习形式，因此，这些课前预习很多时候都不是在学校中进行的，需要初中学生课下从日常生活中抽出时间来进行，因此，出于这一方面原因，初物理教师在课前预习方面的检查力度无法做到面面俱到.所以，为有效开展初中学生的课前预习效果检查，提升初中学生的课前预习效果，初中物理教师还应该加强与初中学生家长之间的联系，通过实现教师家长一体化的检查方法来有效地监督初中学生的课前预习效果检查，从而有效地强化初中学生的课前预习效果.
综上所述，课前预习对初中物理探究性实验教学有着重要的帮助作用，初中物理教师应当积极采取有效地措施来激发初中学生的课前预习兴趣、拓展初中学生的课前预习空间、丰富初中学生的课前预习方法以及加强初中学生的课前预习检查，从而全面地提高初中物理实验探究教学的质量.
随着现代教育事业的不断创新与改革，初中物理的实验教学质量越来越受到教育界的广泛重视.探究性物理实验教学是近年来教育部提出的新型高效的初中物理实验教学方法，探究性物理实验教学方法能够帮助初中学生学习物理知识，了解物理现象，解读物理原理.然而，探究性实验教学的开展必须要学生能够有很强的自主学习能力和探究意识，因此，为了有效地提高初中探究性实验教学的作用，初中物理教师应当从初中学生的课前预习入手，通过初中学生课前预习来有效地锻炼学生的自主学习和实验操作能力，从而促进初中物理实验教学效果的最大化.
1激发初中学生的课前预习兴趣
初中物理教师要想利用课前预习来培养初中学生的自学能力，增强初中学生的物理实验探究意识，首先，应当从初中学生的课前预习兴趣入手.对于初中学生而言，兴趣爱好对其自身的自主学习意识和学习效率有着非常关键的影响，因为，初中学生的学习兴趣对初中学生的学习水平和能力有着很强的支配作用，因此，初中教师要想利用课前预习来提高初中物理探究性实验教学的质量，就必须采取有效的方法来吸引和激发初中学生的课前预习兴趣.初中物理教师可以从以下几个方面来激发初中学生的课前预习兴趣：第一，在初中学生的课前预习内容中融入生活元素.初中物理是学生接触物理知识和探究实验的初级阶段，尤其是对于初一年级的学生而言，由于之前从未接触过该类知识，因此课前预习起来容易盲目，无从下手.而对初中学生的课前预习加以生活化，在初中学生的课前预习内容中融入生活元素，便可有效地解决上述问题，生活化的课前预习能够拉近初中学生与物理实验知识之间的距离，吸引初中学生的物理预习兴趣，帮助初中学生在课前预习中慢慢理清思绪，从而取得高效的预习效果；第二，加强师生之间的课前互动交流.初中物理教师是初中学生学习初中物理知识，锻炼探究性物理实验操作能力的学习指导者，因此，初中物理教师对初中学生课前预习兴趣的引导作用是非常大的.因此，初中教师应当积极加强与初中学生之间的课前互动交流，多聆听初中学生的心声和意见，从而建立良好的师生关系，拉近与初中学生之间的距离，让初中学生的课前预习变得更加轻松、高效，从而有效地提高初中学生的课前预习兴趣.
2拓展初中学生的课前预习空间
初中物理知识来源于实际的生活，是从实际生活中发现、观察、研究、总结而得来的，而初中物理探究性实验教学正是这一点的重要体现，因此，初中教师要想利用初中学生的课前预习来培养初中学生的自主学习能力，提高探究性物理实验教学的质量，就应当积极拓展初中学生的课前预习空间，让初中学生不要仅仅局限于课本中的物理实验知识内容和知识点，还应当要多做一些课外物理探究实验，走出课本，从实际生活中学习更多的物理实验探究知识.初中物理教师拓展初中学生的课前预习空间主要有两个方面：一是知识空间范围；二是现实空间范围.拓展初中学生的知识空间预习范围，初中物理教师可以通过让初中学生课前多读课外物理探究实验书籍和讲解的视频等方法来实现.以苏教版初中二年级物理教科书中的《电磁铁的磁反应》这一物理探究实验教学为例，初中物理教师可以让学生在学习之前，让初中学生通过课前预习的方式，查阅相关的实验的背景资料，操作方法，以及操作示范视频等，让初中学生从更多的知识渠道中来预习该物理探究性实验的操作开展，从而更加有效地加强初中对于该物理实验探究的理解和操作，提高初中学生的自主学习能力；另一方面，对于初中学生的现实预习空间范围的拓展，初中物理教师可以通过将初中学生课内预习拓展到课外物理实验室的方法来实现.初中物理探究性实验的教学离不开实践的操作，因此，初中物理教师作为教学的主导，要想真正意义上利用课前预习来提高物理探究性实验教学的质量，就必须放开课内预习对初中学生的束缚，开放物理实验室，让初中学生在亲身操作中，高效地完成物理实验课前预习.
3丰富初中学生的课前预习方法
初中学生是初中物理探究性实验教学的主体，也是课前预习的主体，尤其是课前预习，完全是由初中学生自主进行的，因此，初中物理教师要想利用课前预习来培养初中学生的自主学习能力，提高初中物理探究性实验教学的质量，重点还需从初中学生自身入手，丰富初中学生的课前预习方法，让初中学生在高效的课前预习方法中更好地进行预习操作，从而实现课前预习效果的最大化.初中物理教师丰富初中学生的课前预习可以采取以下几种方法：第一，培养初中学生的自主开放式课前预习方法.自主开放式预习方法是指通过放开初中物理教师对初中学生的管理限制，让初中学生在完全无束缚条件下，进行自主的实验课前预习，初中学生可以采取任何方法进行，不用拘泥于所谓的条条框框.自主开放式预习方法最大的优点就在于，它能够充分地尊重和给予初中学生自主预习的主动权，解放了初中学生的思想禁锢，让初中学生能够发散思维，在开放的环境中，预习更多的初中物理实验探究知识.以苏教版初中一年级物理教科书中的《直流电与交流电的区分》这一物理探究实验教学为例，初中物理教师在让初中学生进行课前预习之前，放开对于初中学生预习的范围规定，不用局限于某一种电路而全部集中在一起，发挥探究性实验的作用，让初中学生自己自由预习，自主进行电路、电源等种类的选择，从而即贯彻了“以人为本”的科学的、人性化的教育理念，同时还给予了初中学生充分的自主学习权利；第二，引导式预习方法.初中学生在进行课前预习的过程中或多或少都会出现一些疑问、瓶颈或者走弯路等问题，而初中物理教师是初中学生学习物理实验知识，进行物理实验探究操作的重要引导者，因此，面对这一问题，初中教师一定要发挥自身的引导作用，给予初中学生正确的预习引导，从而有效地提高初中学生的预习效率和质量，促进初中物理探究性实验教学质量更好的提高.
4加强初中学生的课前预习检查
利用初中学生的课前预习来辅助初中物理探究性实验教学，不仅能够有效地提高初中物理探究性实验教学的质量，还能够帮助初中学生锻炼自主学习能力，提高对于初中物理实验探究学习的兴趣.然而，由于初中学生还处于学习初中物理实验知识的基础阶段，对于很多初中物理实验知识不是非常的熟悉，实验操作能力也比较生疏，因此，在进行自主课前预习的过程中，很容易产生一些错误和问题而不容易被自身所察觉，再加上初中学生年龄尚小，性格较为活泼好动，虽然有着良好的学习热情和兴趣，但是在自我控制能力方面还有所欠缺，需加倍努力，因此，加强初中学生的课前预习效果检查还是非常有必要的.初中物理教师可以采取教师家长一体化的方式来有效地开展初中学生的课前预习效果检查.由于初中学生的课前预习采取的是自主学习形式，因此，这些课前预习很多时候都不是在学校中进行的，需要初中学生课下从日常生活中抽出时间来进行，因此，出于这一方面原因，初物理教师在课前预习方面的检查力度无法做到面面俱到.所以，为有效开展初中学生的课前预习效果检查，提升初中学生的课前预习效果，初中物理教师还应该加强与初中学生家长之间的联系，通过实现教师家长一体化的检查方法来有效地监督初中学生的课前预习效果检查，从而有效地强化初中学生的课前预习效果.
综上所述，课前预习对初中物理探究性实验教学有着重要的帮助作用，初中物理教师应当积极采取有效地措施来激发初中学生的课前预习兴趣、拓展初中学生的课前预习空间、丰富初中学生的课前预习方法以及加强初中学生的课前预习检查，从而全面地提高初中物理实验探究教学的质量.
