“互联网+”时代背景下教材编写和出版的传承与创新

    张晴?朱哲

    【摘要】在“互联网+”信息化时代，基于全人教育理念编写和出版的《新思维大学英语视听说教程》，既有完备的英语知识结构和培养体系，又体现了互联网思维和媒介素养等方面的突破创新，充分突出了我国大学英语教学中通识教育、专业教育和全人教育之间的整体性和关联性，强调学生的个性发展，体现了“互联网+新思维，教英语育全人”的教材编写和出版理念。

    【关键词】《新思维大学英语视听说教程》；媒介素养；全人教育；教材编写出版

    2015年初，外文出版社开始组织编写国家“十二五”规范系列教材《新思维大学英语教程》，该教程包括《视听说教程》《读写教程》和《阅读教程》。此套教材的总顾问由外语教育领域著名专家南京大学的王守仁教授担任，编者遍及全国多所高校，他们中的大多数是英语教学的一线教师，有着丰富的教学实践经验和独到的教学理念。《新思维大学英语教程》编写历时一年多，目前已在全国投入使用。

    一、教材编写背景

    英语教材是开展教学活动的核心资源和保障，是课程教学评价体系的基础。目前各类出版教材虽然数量巨大，可是质量和编写水平却参差不齐。许多教材编写者都是教学法专家，但由于欠缺一线教学的经验，在编写过程中较多依赖个人的经验和判断，缺少统一的编写理念和编写规范，使英语教材缺乏业内统一标准的出版理论和评价体系[1] 。教材内容相对滞后，不能满足“互联网+”行动计划在教育领域以及未来促进学生成才的迫切要求。同时，长久以来应试为主的学习动机和目的导致学生消耗大量时间、精力准备考试，却严重忽略了英语口语和书面交际能力的培养和提升，无法真正实现《大学英语课程教学要求》中强调的英语教育要全面提高学生人文素养和综合素质的目标。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求教材编写者和出版商应当充分考量在新常态下我国大学英语教学的现状，并力争体现当前大学英语教学的目标、性质和任务，贯彻为实现目标而提倡的教学原则、教学模式、教学方法、教学过程和教学评价，旨在服务并推进大学英语教学改革，更快更好地提升学生的英语水平、跨文化交际能力和综合素质，促进学生的全面发展[2]。2007版的《大学英语课程教学要求》明确提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在未来工作、生活和社会交往中能用英语有效便捷地进行口头和书面的信息交流，同时增强学生的自主学习能力，全面提高其综合人文素养，以适应我国社会、政治、经济发展和国际交流的需要[3] 。

    二、教材出版和指导思想

    全人教育指的是尊重人，以促进人的整体发展为中心目标的教育，它强调人整体的全面发展，重视个体多样性，提倡经验和个体之间的协调合作。与传统教育相对，全人教育重心在育“人”而非制“器”。《新思维大学英语视听说教程》以全人教育理念为指导思想，以培养学生英语综合能力为核心，以塑造学生的整体发展为导向，针对目前我国大学英语教育发展的现状和学生的学习动机、认知特点和情感需求，不仅包含传统外语教育需要掌握的基本知识、听说读写译基本技能，而且把教授语言知识为中心的常规课堂教学模式转变为以全人教育为中心的教育模式，即关注人的“终身学习和终身发展”的培育、发展，提高人的综合素质教育体系，这恰好体现了人本主义的基本思想[4]。

    此套教程编写遵循全人教育理念，倡导“教英语，育全人”，在每个单元教学内容和主题的选择上围绕“德、智、体、美、劳”五大范畴展开，以“真、善、美”三个层面来对学生进行道德教育，旨在透过英语教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这不仅需要学生改变，而且需要重新审视教师的定位。编者在编写教材过程中，重视联系、关联的概念和外延，积极思考并寻找大众个体之间的理解以及生命的意义。全人教育激励自我实现，也看重诚挚的社会人际交往行为与人类的跨文化理解的过程和能力，提出确立平等、对话、开放、积极向上、有活力的良性师生联系，即教师不应是单纯地“传道授业解惑”，更应该成为一个好的协调者、辅助者、人生向导和思想益友，倡导构建教师与学生、学生与学生之间平等、开放、互利的关系网络[5] 。

    《新思维大学英语视听说教程》的编写强化对学生语言技能、学习能力和策论能力的培养；按照任务型教学法的思路，以学生为中心，通过任务、课堂活动及相关训练的设置，引导学生边做边学边思考，在模仿学习、体验学习和反思学习的过程中，促进学生语言技能和学习技能的提升，提高学生个人情商，使其更好地认知自我，调控自我，学会自我激励，认知他人情绪。同时，教程还能丰富学生的生活常识，培养学生自主学习能力，提升学生的学习潜能。

    三、教材创新特色

    《新思维大学英语视听说教程》无论是主题、形式还是内容设置，除强调学生听说读写译基本功外，还补充了大量专业知识、外国文化习俗和国际知识，是全人教育理念的积极尝试。

    1.内容新颖有内涵深度，题材实用多样尽显国际化

    第一，内容和主题来自生活百科，包罗万象，新颖且有内涵，国际化视野开阔。第一册主题包括教育、语言、文化、食品和营养、健康美容、时尚购物、运动休闲和旅游；第二册主题包括大自然和动物、社会安全和公共服务、国家安全和国民身份认同、科学研究、西方民主和跨文化交际、互联网和广告、财政和投资以及住房和家庭；第三册主题涵盖法律和伦理、计算机技术和信息技术、文学和艺术、电子工程和通信、心理学和犯罪学、管理学和经济学、人类学和社会学、生物学和生命科学；第四册主题则收录哲学和政治科学、生态学和环境、商业和财政、太空科学和地球科学、通信和媒体、脑科学和认知科学、历史和未来学、数学和统计学。这些主题能使文理工农医各学科背景的学生都能找到自己的兴趣点，不局限于传统英语教材的文学文化和日常语言，紧跟社会热点和全球焦点，适合师生通过英语教学开展跨学科的综合研究。

    第二，这些主题是西方通识教育的主要内容，旨在教授各种学科背景下基本、全面、综合的社会常识。如教材中的西方文化和非西方文化研究、英语写作和口语的学术类表达技巧和方法、人文历史与艺术、自然科学与技术、社会与行为科学、数理逻辑推理等内容不仅在知识上，而且在解决问题的方法方面能够帮助学生构建一套完整的知识体系和常识框架，帮助他们塑造正确的世界观、人生观和价值观，促使学生更深入透彻地认知世界，通过掌握的常识和系统科学的思维方式独立思考。

    2.语言真实地道结合语境，输入输出分配合理

    一方面，《新思维大学英语视听说教程》中音频和视频材料全部来自互联网真实语境，采用英美国家主流媒体和国际论坛的真实音频和视频，包括VOA、 BBC、TED演讲， 奥斯卡经典影片、动画片，以及电视剧、网络游戏介绍、人物访谈和流行音乐等语料，确保语言纯正地道、言之有物，情景真实、生动有趣，寓教于乐、于理、于情。教材在形式上也有所创新，既有独白、演说、个人介绍，也有对话、访谈、团体交流，能够使学生结合具体情景进行语言学习。编者还尝试运用Microsoft Word 的可读性信息统计功能，针对听力文本的难度统一进行了计算、筛选和分析，从技术层面确保难度循序渐进。

    另一方面，优秀的教材需要大量高水平的语言输入，随后通过设计多种形式的训练，才能促使学生语言输出成为可能。《新思维大学英语视听说教程》充分重视协调语言输入和输出比例，每个单元都从主题和技能两个层面设置输出驱动型教学目标，围绕教学目标展开教学，在编排设计中体现任务型教学和体验式教学的融合，教学设计和活动层层深入，学习难度由浅至深。除课堂教学外，课外作业模块是语言输出的重要体现，本模块由两部分构成，体现语言知识习得和应试技巧能力并重。一是小组活动项目，旨在锻炼学生课后进行任务型学习和合作共赢学习的能力，教材还为学生自学提供相关的网络链接；二是自测题，内容紧扣单元课程主题，教材采用最新大学英语考试四六级听力测试模式，编写了相关的多种类型试题，用于切实提高学生的应试技巧和能力。

    3.强调中西方文化融合，批判性思维贯穿始终

    与业界很多外语类教材不同，《新思维大学英语视听说教程》尤其注重培养学生对中国本土传统文化的认知与关注，强调培养和提升学生运用英语介绍、传播、弘扬中华文化的能力，这恰恰符合我国近来倡导的中国文化“走出去”的战略思想。《新思维大学英语视听说教程》整合了中西方文化常识和价值观，在选材方面符合时代特征和要求，聚焦国际热点问题、中西文化现象和本质对比等问题，为学生了解国际惯例、谈判和磋商、规则和形势提供了平台。如通过学习“英语/汉语热”“认知与脑力”“环境恶化与雾霾”“食品安全”“安乐死是否符合道德法律伦理”“人工智能的新发展和动向”“网络新型暴力和犯罪”“‘互联网+时代社交媒体和平台”“生物进化和转基因”“网络游戏的利与弊”等最新的热点主题内容，既培养了学生的跨文化包容意识，又提升了其跨文化交往的能力，兼顾培养其国际化视野与批判性思维。教育的目的就是让人不断提出问题并进行思索，最终独立解决问题的过程。强调批判性思维能力的培养，是我国高校课程设计的核心和内涵。强调批判性思维和创新思维是《新思维大学英语教程》的一大亮点，我国高校英语教学先通过《阅读教程》和《读写译教程》来培养学生的批判性阅读和写作能力，然后使用《视听说教程》对学生的批判性聆听技巧进行训练，从而达到批判性口头和书面表达输出能力的养成的目的。全人教育的重要观点之一就是培养学生的批判性思维能力，因此教材设置的任务、活动、作业和训练中，都是围绕教师如何引导学生培养批判性思维这一内核展开，进行师生之间的良好沟通，从而提出问题、分析问题和解决问题。教材每一课都根据跨文化主题展开，教师备课选材和课内外练习都富含跨文化语境，能有效培养和提升学生的文化敏锐性、文化接纳性和文化灵活性，提高学生批判性思维能力，激励学生学习英语动机，实现学生从传统教学的“要我学”到“我要学”的认知转变。

    4.教材编写以使用者为中心，凸显人性化媒介素养

    《新思维大学英语视听说教程》倡导情景教学、体验学习、合作学习和自主学习模式的有机融合。教材的编写以使用者为中心，目的在于协助教师在情景中开展英语教学。学生在语境中体验和学习英语，在与同伴的互助合作中进步，利用课外时间进行有成效的自主学习。教材配备丰富的教辅资源，提供在线自主学习网络试题库网站，依托网络云盘建立的音频视频库可为当下流行的微课和翻转课堂教学提供有力的教学支持。

    一套优质的国标教材在细节处理上应全面考虑师生的需要。因此，在编写《新思维大学英语视听说教程》的纸质教程和电子教案时，编者坚持贯彻“方便快捷，新颖实用”的宗旨，在页面设计上突出重点，图片精致符合主题，配色搭配合理，教学活动开展图标凸显。在电子教案PPT内容设计方面，不局限于教程本身提供的教学资源，还适当补充有益于教学和应试的课外音视频材料以及创新的练习模块设计，包括最新的四六级听力考试的新闻、讲座、讲话训练等内容，体现了编者作为一线英语教师先进的教学理念。在外观和形式设计方面，为了便于提高学生多模态识读能力，教案统一使用舒适美观的西文Trebuchet MS字体，标题和正文的字号大小协调一致、页边距等页面设置参考国内主流教材的编写风格，音频、视频和练习图标提示醒目，灵活运用下拉式菜单和按键式超链接模式的合理拼接组合，每页均有前后翻页链接图标或返回单元主页面的下标，以便师生快速查找或学习相关内容。

    四、小结

    综上，《新思维大学英语视听说教程》的编写凝聚了许多专家和一线教师的经验与智慧，从内容到形式都做出了不少崭新有益的尝试和探索。出版机构为了给教材使用者提供全方位的服务，目前正在积极研发与教程相关的手机应用APP客户端。为解决教材一经出版即存在滞后性的问题，针对师生对该系列教材使用的反馈，出版机构定期在网上开发运营自主学习资源库，并持续更新教学资源。

    总之，《新思维大学英语视听说教程》既包含完备系统的英语知识结构和培养体系，也体现了互联网思维和媒介素养方面的突破创新，相信该教材的出版使用能够切实有效帮助广大师生实现“互联网+新思维，教英语育全人”的目标。

    [1]教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要 [EB/OL].http：//www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2016-10-20.

    [2]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求 [M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

    [3]肖英荃. 教育改革背景下的英语教材出版研究 [J]. 出版广角，2015（12）.

    [4]文旭，夏云. 全人教育在外语教育中的现实化 [J]. 外语界，2014（5）.

    [5]谢安邦，张东海. 全人教育的缘起与思想理路 [J]. 全球教育展望，2007（11）.