供给侧改革视角下的民办高校辅导员职业能力建设探析
潘萧羽 李圆圆
[摘 要] 以供给侧改革为视角，围绕民办高校辅导员职业需求、建设差距、能力提升等递进剖析，最后从增强职业认同、创新工作理念、实施精细管理、提升综合素质等方面提出建议。
[关 键 词] 供给侧改革；“互联网+”；高校辅导员；职业能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0036-01
高等学校辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。民办高校辅导员队伍结构、力量来源与公办高校有较大差异，面对的教育管理对象更加多元，辅导员的教师和管理身份深度融合，对高效率开展工作、高质量胜任岗位提出更高要求。
一、“互联网+”时代的职业职责需求
“互联网+”时代，各种APP、微信、微博等网络社交媒体以几何倍增速率传递信息和互动交流，对学生思想行为带来极大冲击，也给辅导员掌握学生动态、针对性开展工作带来了严峻挑战。民办高校辅导员在承担课程教学的同时，需要面对琐碎繁杂的学生管理服务，呈现多头线穿一根针的状况。
工作职责大致分为：（1）思想政治教育和人生观、价值观引导培育。（2）加强学生党团组织建设，有效指导开展工作。（3）营造良好的学习氛围，掌握正确的学习方法。（4）组织日常事务管理，协助开展军训、生活指导等。（5）开展心理健康教育，协助开展心理问题咨询治疗。（6）网络思想政治教育，加强网络阵地建设和网络先进文化传播。（7）分阶段对学生进行就业、创业教育，强化学生的生涯规划意识。（8）加强思想政治教育、心理学等专业理论学习，开展学术研究交流。
二、民办院校辅导员队伍建设存在的差距
（一）缺少话语权
民办高校大学生普遍自我意识比较强，对社会信息的关注和渴求程度较高，对网络语言的运用更加娴熟，更倾向于在网络上倾诉生活或思想的问题，诉求对象为网络中任何一个可诉求者，这种多元关系让辅导员中心地位发生变化，其话语的形式内容和及时准确性难以实现师生共鸣。
（二）缺少公信力
大学生可以依托不同的网络社交平台，实时关注社会和校园热点，辅导员与学生之间难以保持信息的同步交流，当学生有所需求时，网络求助速度与解决方案要远远优于辅导员所能提供的。大学生形成的预接受信息的筛选系统，很容易对网络平台产生依赖，从而削弱了辅导员的言语公信力。
（三）缺少交互性
当前多数民办高校辅导员仍习惯采用面对面、较为严肃权威的言语进行沟通，而沟通对象已经习惯“键对键”、更追求较为轻松自然的氛围，直接导致双方沟通诉求发生异变，学生会越来越反感与辅导员进行沟通，辅导员逐步产生“曲高和寡”“孤掌难鸣”的心理缺失感。
（四）缺少影响力
良莠不齐的网络思潮与正统教育理念存在偏差，碎片化、情绪化的信息影响青年学生的价值取向，大学生知识阅历有限、思想不成熟，容易追捧、盲信所谓的“网红”“大V”，当学生对网络平台言论越来越信服时，也就意味着辅导员的话语越来越不值得信任，产生不信“导员”信“网友”的现象。
三、提高民办高校辅导员职业能力的初步考虑
（一）增进职业认同
确立以提高待遇和地位为目标的政策体系。针对民办高校辅导员队伍繁重的教学和管理任务，在人事政策上，施行双线管理，统筹考虑师资培训和干部培养；在职称评定方面，实行“单独计划、单独标准、单独评审”，给予适当指标倾斜；在考核评价上，将辅导员工作绩效与职务聘任、奖惩、晋级相挂钩等，凸显地位作用。
（二）创新工作理念
主动将学业指导、就业指导、心理健康教育、党团工作等拓展到网络平台，通过参与、创建群、关注网站等方式，运用网言网语、表情包等与学生深入交流。注意学习掌握网络技巧和技能，注重设计新颖话题、讨论敏感话题，引导学生从理性高度、现实维度、身份角度来认识和解决问题。
（三）实施精细管理
把握住重点矛盾和矛盾的重要方面，在实现素质培养、因材施教的基础上，遵循“二八”定律，把精力投向锥形体的两尖，充分挖掘表现优异学生的潜力，全面打造、精心培养，发挥好示范带动的榜样作用；也要努力关心表现偏差的学生，处境鼓励、主动帮扶，推动跟上学业进度，尽力发展自我。
（四）提升綜合素质
培育较强的政治意识、纪律观念、规矩意识和责任感，加强思想道德品质修养，利用自身学识、人品来影响和带动学生。加强哲学、心理、网络等知识的学习更新，锻炼组织管理、沟通交流、文表言述能力，始终关注、服务学生，遵循民办高校大学生的成长规律，不断提高其思想政治素质和理性思维水平。
参考文献：
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