“自学、竞赛、评议”在古诗文教学中的运用
朱招兰
【内容摘要】古诗文教学理当成为初中语文教学的重头戏，教学中很头疼。“小组自学、竞赛检查、师生评议”的教学方法，取得了一定的成效。我们始终要注意老师和学生角色的定位。学生是学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者。古诗文教学的根本目的还是提高古诗文教学的效率，而不仅是追求形式的热闹。
【关键词】古诗文教学 自学 竞赛 评议
现行初中教材中古诗文篇目占有相当的比重，对于初中生来说，古诗文名句名篇的积累、吸收和运用对提高写作水平起着重要的作用，更是语文水平的重要体现，古诗文教学理当成为初中语文教学的重头戏。
但是，初中古诗文教学的现状不容乐观，老师不知道怎么教，学生没兴趣学，古诗文成了教学中很头疼的一件事。近年来，我在古诗文教学中尝试运用“小组自学、竞赛检查、师生评议”的教学方法，取得了一定的成效。
一、小组自学
为了充分发挥学生学习主人的积极性，培养学生“自主、合作、探究”的能力，增强学生的集体意识，达到“借助注释和工具书理解浅易文言文”的终极目标，古诗文教学最好力求每个知识都由学生自学或经小组讨论后获得。所以小组自学形式贯穿课前预习、课堂研习、课后复习全过程。在小组自学前，教师会明确提出自学要求，让学生明确学习内容、学习时间、检查方式。学习内容要求的提出，以问题的形式写在黑板上。在学生自学过程中，教师尽可能地参与到每个小组的自学中去，巡视点拨，为后面设计竞赛题、评议提升提供信息依据。
小组自学环节是古诗文教学的核心环节，是自主、合作、探究学习方式的重要体现。在这个环节中，可以充分调动学生学习的主动意识和进取精神。由于小组编排采用优秀、中等、后进三级学生搭配的方式，有利于“兵教兵”，减轻了教师的负担，提高了学生的学习效率。小组自学式学习学生参与面积更广，有利于全面提高学生的综合素质，且更尊重学生的独特体验，有利于培养学生的个性。
二、竞赛检查
在学生小组自学后，对学生自学效果及时检查很关键，采用学生感兴趣的方式检查，更能带动自学效率的提高。根据初中学生表现欲强的心理特点，我的古诗文教学课堂在每个自学环节后均安排各种形式的竞赛活动来检测自学效果，每个参赛的学生代表一个小组，荣誉感、使命感集于一身，因经过小组合作讨论，一般检测正确率较高，又可让学生充分体会到成就感，从而产生了强大的学习动力。
一般采用临时记分的方式展开竞赛，简单易操作。在黑板一角写上小组序号，哪个小组的同学回答正确，马上在组序号下方写一个分，小题（如解一个词）一般2分一题，大题（如译句）一般5分一题。下课前总结板上评分，小组胜负一目了然。
竞赛检查在古诗文教学作用很大，只有充分调动起学生参赛的激情，小组自学环节更能落到实处。由于激励机制的保证和形式符合初中生的年龄特点，学生一般会激情高涨，尽情展示自己学习的成果。当堂竞赛检查，学生掌握情况反馈及时，从而提高了教师矫正提升的效率。
三、师生评议
在小组自学和竞赛检查的过程中，古诗文教学还要求从学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面适时评价，在小组自学时，教师巡视点拨，适时对学生的学习态度、学习方法进行鼓励性评价；在竞赛过程中，学生互相评价学习效率，评出优胜者，学生参与评价的过程就是认识提高的过程；竞赛结束学生还应及时地反思小结，进行自我评价，借鉴他人的学习经验，选择适合自己的学习方法。实施评价时，应以学生互相评价和自我评价为主，只有当学生不能突出重点或评价不够全面时，教师才予以适时点拨、提升。课前预习、课后巩固复习还可让学生家长参与评价。
师生评议与其他自主学习和竞赛检查两个环节是有机结合在一起的，它贯穿小组自学和竞赛检查过程之中。教师的鼓励、同学的肯定、自我的反思将成为今后学习的恒久动力，不断推动学生学习态度的转变、学习习惯的形成、学习方法的优化、学习效率的提高。
赞可夫曾经说过；“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”与过去古诗文教学课堂相比，此灵活的教学方法更符合初中生的心理特征，极大地调动了学生学习的自主性，从而提高了学习的效率。
但是，我们始终要注意老师和学生角色的定位。学生是学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者，我们要时刻提醒自己：我是谁？为了谁？这样才能避免越俎代庖，才能变“授业解惑”为“点拨引导”，才能真正退居幕后，把学生这位主角推上学习的舞台。
另外，我们始终要明白，古诗文教学的根本目的还是提高古诗文教学的效率，而不仅是追求形式的热闹。传统古诗文教学方法不能全盘抛弃，其所提倡的重导入、重诵读、重感悟、重积累始终是古诗文教学行之有效的好方法，朗读、翻译、理解、背诵仍然是古诗文学习的必经之路。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》.
[2]《语文课程标准》.
[3] 人教版7～9年级语文教科书.
（作者单位：江西省赣县中学南校区）
【内容摘要】古诗文教学理当成为初中语文教学的重头戏，教学中很头疼。“小组自学、竞赛检查、师生评议”的教学方法，取得了一定的成效。我们始终要注意老师和学生角色的定位。学生是学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者。古诗文教学的根本目的还是提高古诗文教学的效率，而不仅是追求形式的热闹。
【关键词】古诗文教学 自学 竞赛 评议
现行初中教材中古诗文篇目占有相当的比重，对于初中生来说，古诗文名句名篇的积累、吸收和运用对提高写作水平起着重要的作用，更是语文水平的重要体现，古诗文教学理当成为初中语文教学的重头戏。
但是，初中古诗文教学的现状不容乐观，老师不知道怎么教，学生没兴趣学，古诗文成了教学中很头疼的一件事。近年来，我在古诗文教学中尝试运用“小组自学、竞赛检查、师生评议”的教学方法，取得了一定的成效。
一、小组自学
为了充分发挥学生学习主人的积极性，培养学生“自主、合作、探究”的能力，增强学生的集体意识，达到“借助注释和工具书理解浅易文言文”的终极目标，古诗文教学最好力求每个知识都由学生自学或经小组讨论后获得。所以小组自学形式贯穿课前预习、课堂研习、课后复习全过程。在小组自学前，教师会明确提出自学要求，让学生明确学习内容、学习时间、检查方式。学习内容要求的提出，以问题的形式写在黑板上。在学生自学过程中，教师尽可能地参与到每个小组的自学中去，巡视点拨，为后面设计竞赛题、评议提升提供信息依据。
小组自学环节是古诗文教学的核心环节，是自主、合作、探究学习方式的重要体现。在这个环节中，可以充分调动学生学习的主动意识和进取精神。由于小组编排采用优秀、中等、后进三级学生搭配的方式，有利于“兵教兵”，减轻了教师的负担，提高了学生的学习效率。小组自学式学习学生参与面积更广，有利于全面提高学生的综合素质，且更尊重学生的独特体验，有利于培养学生的个性。
二、竞赛检查
在学生小组自学后，对学生自学效果及时检查很关键，采用学生感兴趣的方式检查，更能带动自学效率的提高。根据初中学生表现欲强的心理特点，我的古诗文教学课堂在每个自学环节后均安排各种形式的竞赛活动来检测自学效果，每个参赛的学生代表一个小组，荣誉感、使命感集于一身，因经过小组合作讨论，一般检测正确率较高，又可让学生充分体会到成就感，从而产生了强大的学习动力。
一般采用临时记分的方式展开竞赛，简单易操作。在黑板一角写上小组序号，哪个小组的同学回答正确，马上在组序号下方写一个分，小题（如解一个词）一般2分一题，大题（如译句）一般5分一题。下课前总结板上评分，小组胜负一目了然。
竞赛检查在古诗文教学作用很大，只有充分调动起学生参赛的激情，小组自学环节更能落到实处。由于激励机制的保证和形式符合初中生的年龄特点，学生一般会激情高涨，尽情展示自己学习的成果。当堂竞赛检查，学生掌握情况反馈及时，从而提高了教师矫正提升的效率。
三、师生评议
在小组自学和竞赛检查的过程中，古诗文教学还要求从学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面适时评价，在小组自学时，教师巡视点拨，适时对学生的学习态度、学习方法进行鼓励性评价；在竞赛过程中，学生互相评价学习效率，评出优胜者，学生参与评价的过程就是认识提高的过程；竞赛结束学生还应及时地反思小结，进行自我评价，借鉴他人的学习经验，选择适合自己的学习方法。实施评价时，应以学生互相评价和自我评价为主，只有当学生不能突出重点或评价不够全面时，教师才予以适时点拨、提升。课前预习、课后巩固复习还可让学生家长参与评价。
师生评议与其他自主学习和竞赛检查两个环节是有机结合在一起的，它贯穿小组自学和竞赛检查过程之中。教师的鼓励、同学的肯定、自我的反思将成为今后学习的恒久动力，不断推动学生学习态度的转变、学习习惯的形成、学习方法的优化、学习效率的提高。
赞可夫曾经说过；“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”与过去古诗文教学课堂相比，此灵活的教学方法更符合初中生的心理特征，极大地调动了学生学习的自主性，从而提高了学习的效率。
但是，我们始终要注意老师和学生角色的定位。学生是学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者，我们要时刻提醒自己：我是谁？为了谁？这样才能避免越俎代庖，才能变“授业解惑”为“点拨引导”，才能真正退居幕后，把学生这位主角推上学习的舞台。
另外，我们始终要明白，古诗文教学的根本目的还是提高古诗文教学的效率，而不仅是追求形式的热闹。传统古诗文教学方法不能全盘抛弃，其所提倡的重导入、重诵读、重感悟、重积累始终是古诗文教学行之有效的好方法，朗读、翻译、理解、背诵仍然是古诗文学习的必经之路。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》.
[2]《语文课程标准》.
[3] 人教版7～9年级语文教科书.
（作者单位：江西省赣县中学南校区）
