互联网教学实践下的艺术院校电子商务课程研究
摘 要：2020年新学期伊始，广大高校不断创新教学方法，丰富教学手段，纷纷探索开展互联网授课新模式。对此，本文通过论证艺术院校电子商务课程采用互联网教学的必要性，探讨了艺术院校互联网授课的教学实践和经验，对课程的授课方式、教学目的、教学安排、教学考核等提出新思路，并给出相关对策建议。
关键词：互联网;电子商务;教学
一、电子商务课程互联网教学的必要性
（一）互联网教学能协调教室容量有限与电子商务选课人数过多之间的矛盾
在艺术院校中，电子商务的课程主要是作为面向各类专业的选修课，选课学生多达80—100人。一方面，电子商务课程是一门实践性非常强的课程，涉及电子商务第三方平台建设、个人商务网站建设、移动商务应用等，要求学生能够开展上机操作，故传统教学活动常安排在座位数量固定的计算机实验室内，容纳人数比较有限。另一方面，在互联网背景下，电子商务课程在艺术院校中很容易受到学生关注，一旦开设选修课，课程常面临学生爆满、教室容量不足等问题。因此，电子商务授课可采用互联网授课形式，把课程由线下搬到线上，建立选课学生QQ群，由教师在电脑上分享屏幕，学生在宿舍或家中电脑上用QQ电话、腾讯会议等平台软件线上听课，有效解决传统计算机实验室座位有限的问题。
（二）互联网教学能够提高学生时间使用效率、降低时间成本
电子商务选修课传统教学活动常安排在晚上固定教室进行，每一次教学活动均要求学生在固定场所开展活动，若每位学生平均花费15分钟往返教室，18周的电子商务选修课将学生往返总时间（15分钟*18次=270分钟=4.5小时），80人选课仅晚上选修课往返时间（80人*4.5小时=360小时），对学生集体来说都是不小的时间成本。如果再考虑传染病风险、教室拥挤、天气炎热、电脑故障等其他成本，选修课在传统教室教学可能影响学生的学习质量和效果。与此相比，互联网教学具有提高教育资源使用效率、降低时間成本的优势。学生晚上回到宿舍即可在线上聆听到教师带来的网络教学内容。大大节约的路途时间，可用于电子商务实践和互联网扶贫公益等更多有意义的事情上。此外，互联网授课也有效避免了大量学生在教室内聚集，既保证课程正常开展，同时也大大降低了疾病传染风险，保障学生健康。
二、电子商务课程互联网教学的目标
（一）艺术作品展示的教学目的
艺术院校拥有丰富的艺术资源，如美术品、书法作品、音乐作品、歌舞剧、话剧戏剧、造型雕塑、影视作品、建筑设计、工艺品等。而电子商务以服务产品展示为主要手段，艺术院校教师应安排学生，将艺术院校的作品在互联网上进行推介和展示，让大众了解艺术品的同时，也让艺术焕发更大的生命力。
（二）创新创业比赛和促进就业的教学目的
教育领域大力推进“互联网+”大学生创新创业大赛，该赛事依然是教育领域推动“万众创业、大众创新”的重要抓手之一。不少省区市教育部门、高等院校已在大力推进线上项目培训、预赛选拔等工作。艺术院校同样可把互联网+比赛作为课程重要落脚点，利用电子商务课程对互联网+项目进行线上培训和选拔，推动学生投身到创新创业的时代大潮中来。
（三）专业联动的教学目的
艺术院校均设有多个二级学院，学院之间的交流比较有效，各个学院的资源特色也没有得到充分整合。而电子商务作为沟通联系的重要桥梁，艺术院校可以开设电子商务公共选修课，通过互联网教学，由教师布置不同学院学生在网上自由组队，完成互联网相关小组作业，这样的举措可起到整合艺术特色资源的作用。
（四）掌握互联网思维的理论教学目的
在互联网时代背景下，互联网广泛地进入人们经济社会生产生活的各个方面，互联网思维也就成了新时代大背景下的重要思维之一，没有互联网思维，无法适应互联网时代的创新创业要求和工作需要。作为艺术院校的大学生，在掌握艺术领域的理论和实践技能同时，还非常有必要了解互联网时代背景，尤其是掌握互联网背景下的思维模式。电子商务课程是互联网思维的重要平台和载体，教师理应增加和充实相应互联网思维的内容，引导和推动学生运用互联网思维创新创业，将来更好地满足时代的需求。
三、电子商务课程互联网教学的理论内容
在艺术院校电子商务课程教学当中，教师应该首先对电子商务相关理论、电子商务模式、互联网+大学生创新创业大赛、“互联网+”思维、电子商务市场调查等基本理论进行铺垫介绍，让艺术生掌握电子商务基本概念，为后续艺术生开展相关电子商务实践打下基础。而传统电子商务的课程内容如物流管理、跨境电商、网络支付与安全等不是非常适合艺术院校理论教学的内容，可以进行微调。该部分的重点理论教学安排有：
（一）互联网以及互联网思维
教师应解读互联网概念及中国互联网发展历程、“互联网+”概念及其发展现状、互联网思维（包括粉丝思维、简约思维、大数据思维、社会化思维、流量思维、极致思维、迭代思维、平台思维等）。
（二）电子商务概念及其模式
教师应解读电子商务概念，电子商务模式（包括B2B、B2C、C2C、C2B、O2O等）及各个模式的代表性企业（包括慧聪、阿里巴巴、淘宝、京东、拼多多、美团等）、电子商务的公益模式、商务盈利模式、定价模式等。
（三）电子商务市场定位和调查
教师应解读电子商务前期考察、市场细分及确定目标客户群、店铺定位（价格牌、专业牌、特色牌、附加值牌、情感牌等）、市场调研及调查方法（问卷调查、专家访谈调查、间接调查等）、网络营销（网络广告、微博、微信等推广）。
（四）移动互联及移动商务
教师应解读移动通信系统发展历程、移动商务市场发展现状、移动商务的价值链及商业模式（第一代、二代、三代价值链）、移动商务的应用和商业模式等。
（五）“互联网+”大赛解读及项目培育
教师应解读赛道情况（高教版主赛道、红色筑梦之旅赛道等）、历年获奖项目亮点、商业计划书撰写、路演、项目评审要点，重点解读红色筑梦之旅赛道、大赛选题的来源、艺术院校电子商务项目的参赛思路以及“好项目”的评判标准。
四、电子商务课程互联网教学的实践内容
在艺术院校电子商务课程教学当中，教师应推动学生开展电子商务的互联网相关实践活动，具体应该指导和教导学生开展创新创业项目筛选打磨、网上开店、电商图片摄影处理、网店装修等实践活动，让艺术生在掌握互联网理论知识的同时，实践上也能够做到“游刃有余”。该部分的重点实践教学安排有：（1）头脑风暴实践。教师应指导学生尽可能解放思想，思考问题并畅所欲言，尽可能多而广地提出创新创业想法，以大量的观点来保证质量较高的创意的存在;引导学生进行智力互补、总结和决策，提出小组的创新创业初步构想。（2）网上开店。教师应带领学生学会寻找货源、整合资源、运用第三方电商平台进行实名认证、店铺注册创建等。（3）网店装修及相关设计美化。教师应带领学生操作Photoshop等软件和数码相机拍摄、网店装修、图片抽取和美化、商品宝贝发布。（4）移动商务。教师应带领学生操作手机端淘宝网店装修、商品宝贝发布、微店创建等内容。（5）商务网站建设。教师应带领学生熟练运用Dreamweaver软件制作电子商务网站，具体包括完成站点创建、网页布局、CSS样式创建、简单商务网页的设计等。
五、电子商务课程互联网教学的其他相关建议
与传统固定课堂教学相比，艺术院校电子商务课程所采用的互联网教学新模式，有一些需要关注的细节，在此本文提出相关教学建议：一是课前教学准备方面。教师可部分尝试利用互联网资源，先为授课班级建立QQ群等互联网学习信息交流平台，收集的电子商务相关慕课、手机APP或自己的教学课件提前发给学生预习。二是课中课后教学活动方面。教师可布置相关电子商务实践作业，如网店装修、LOGO和海报设计、摄影抠图、图片美化、短视频剪辑、网页制作等，课上再由老师展示和点评学生作品。三是期末教学考核方面。教师可布置学生参加“互联网+”创新创业大赛，以创业者身份，完成电子商务市场调研报告撰写、互联网+大赛PPT准备、路演材料撰写等，使得学生在电子商务学习中，完善创新创业项目中的推广和营销内容。同时，学生再以评委身份，利用群投票、投智圈等软件，自己当大众评委，对其他互联网+项目进行打分体验，真正理解“好项目”的标准。四是今后教学的探索方面。一方面，艺术院校可以考虑建设四大课程类——互联网+美术商务课程、互联网+设计商务课程、互联网+影视商务课程、互联网+音乐商务课程，将互联网运用与具体艺术领域进一步深入融合。另一方面，艺术院校下一步可以初步考虑，在学校层面，邀请互联网技术运用、大数據管理、电子商务方面成功的政界、商界知名人士进入校园，开展讲座和专题培训，弥补艺术院校在电子商务实践运用经验的不足，为艺术生带来真实真切的项目实例和项目成长经验，推动学生创新创业热情的进一步提升。
参考文献：
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[4]杨羽.“互联网+”背景下艺术院校电子商务课程的教学改革研究[J].艺术品鉴，2019（30）.
基金项目：本论文得到广西艺术学院2019年度校级教学研究与改革立项项目“‘互联网+背景下艺术院校艺术商务课程改革研究（2019JGY53）”支持
作者简介：杨羽，经济学硕士研究生，广西艺术学院人文学院讲师、经济师，研究方向：艺术经济、经济分析。
