略论运用信息技术优化小学数学概念教学
陈晓旭
【摘 要】 在进行小学数学概念教学时，学生很难掌握抽象的数学概念。运用现代信息技术，有利于突破小学数学概念教学的难点，有效地提高课堂教学效率，降低学生对概念理解的难度，激发学生学习的兴趣。
【关键词】 小学数学；概念教学
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
在进行小学数学概念教学时，学生很难掌握抽象的数学概念。为突破这一难题，运用信息技术进行辅助教学，使抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生对概念的理解和掌握。不仅提高了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的思维能力，优化了课堂教学效果。
一、巧用现代信息技术形象直观地引入概念
在教学中，利用多媒体信息技术，创造学生熟悉的生活情境，巧妙地引入概念，使学生准确地掌握概念。例如，在教学“相交与垂直”时，首先运用多媒体课件出示学校四周的平面图，让学生观察哪两条路是相交成直角的；然后，选取一个交点，课件演示两条直角边（一条红色，一条蓝色），蓝线闪烁，告诉学生蓝线垂直于红线；红线闪烁，红线垂直于蓝线，通过动画演示，让学生直观地感知两条线段垂直与互相垂直的关系。接着，用课件演示红线无限延长后成为直线，我们就说蓝线垂直于红色的直线；蓝线无限延长后成为直线，我们就说红色直线垂直于蓝色直线。再引导学生用自己的语言说一说，学生便很快掌握了垂直的概念。
二、运用现代信息技术创设教学情境激发学生学习兴趣
小学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。
然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。使用适当的信息技术手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。如教学“圆的周长”时，一位教师的导入是这样的，多媒体出示了：“两只小兔赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小灰兔沿着圆周跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，多媒體显示两只小兔赛跑的动态画面）教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁正方形的四条边）那么小灰兔走的路程实际是什么呢？”学生齐答：“圆的周长。”“什么是圆的周长？”教师继续追问。学生回答“圆一周的长度就是圆的周长。”（电脑闪烁）这样学生就对圆的周长这一概念有了直观的认知。那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。通过多媒体导入新课，直观形象、生动有趣，激发求知欲，有利于提高学生学习积极性。
再如：教学“角的初步认识”一课中，由于锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过运用多媒体创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角的王国，让学生在角的家族里给角分类。学生先自己探索，再和同桌交流，接着汇报展示，把角按“是否直角”分成了两类，按直角、比直角大和比直角小分成了三类，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形，顺应儿童认识的规律。让学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
三、运用现代信息技术化静为动展示知识形成过程
随着新课程标准的实施，教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣。根据儿童年龄的特征，重视儿童的兴趣培养，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，不利于学生发现问题。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。例如：在执教“角的初步认识”时，显示屏上先画出一个闪烁的圆点，然后从这一点引出两条射线，直观地诠释了角的定义及特征。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出了“圆心、半径、直径”等，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的关系。在“平移与旋转（一）”这节课中，利用多媒体进行演示，使书本上的图片和生活中的情景都“动”了起来。这样，学生观察后，对“平移”和“旋转”两个数学概念就有了充分的理解和掌握。
课堂教学中，常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以采用化静为动的策略，将抽象的知识以动画的形式呈现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。
四、运用现代信息技术突破重难点提高教学效果
每一个知识点都有其重点、难点，能否巧妙突破是一节课成功的关键。在教学中，若用常规的教学手段，不易向学生表述清楚。恰当运用信息技术进行教学，可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效教学手段。例如：在“角的初步认识”教学中，在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不是示范画角，而是设计了一个动画课件：先出示一点（顶点），再演示两条边的画法，这样主要是在感知的基础上抽象出角的图形。在“平移与旋转（二）”教学中，学生对判定图形平移有一定的困难，通过利用多媒体动画演示“同一个点”或“同一条线”是如何平移的，学生观察到直观、生动、形象的演示，使数学课变得生动、易学，巧妙地融化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
运用现代信息技术，有利于突破小学数学概念教学的难点，有效地提高课堂教学效率，降低学生对概念理解的难度，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对数学概念的理解和思维的发展。但在运用现代信息技术辅助教学时，目的性要强，内容做到简洁明了，不花哨；呈现信息的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确，符合小学数学课堂教学规律。
