中职学前教育专业声乐教学现状与思考

    摘要

    随着我国教育事业的不断进步与发展，社会各界对学前教育专业的重视程度也越来越高了。但是，在此基础之上尽管国家政府及相关教育部门针对中职院校学前教育专业的教学开展提出了很多的政策要求，然而在学前教育专业中声乐课程的教学上仍然存在着诸多的问题和不足，需要我们不断地进行研究、实践和完善，认清现状，找出策略。

    [关键词]中职院校;学前教育;声乐

    [中图分类号]G[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）11-0067-02

    收稿日期2019-08-02

    作者简介（江良洪（1977—），男，晋江华侨职业中专学校讲师。（泉州362200）

    根据我国目前中职院校学前教育专业声乐课程的教学实际现状来看，中职院校若想真正实现对学前教育专业人才的培养目标，则需要通过不断的研究与探索来寻找到学科的教学开展策略。声乐作为学前教育专业老师必备性的职业技能之一，使其在上岗之前就打下良好而坚实的个人专业基础是至关重要的。

    一、中职学前教育专业声乐教学的现状

    （一）声乐教学的要求

    在学前教育的课程开展内容之中，声乐是极为重要的环节之一，也是所有学前教育任课老师所必须熟练掌握的教学技能。但是，根据对我国各大中职院校学前教育专业声乐教学的实际开展情况来看，却并不是十分乐观。很大一部分中职院校学前教育专业在对学生进行声乐教学的过程中，缺乏根据学生自身声乐条件进行针对性教学的意识;同时，由于大部分学生缺乏基础的声乐知识和理论基础，因此在后期任课老师的声乐教学中就很难对自身的声乐学习情况产生理性的认知，无法科学地把控自身的学习进度，进而极易造成教学进度滞后、学生声乐学科综合能力薄弱等问题。因此，中职院校学前教育专业在进行声乐学科的教学时，要注重对学生学习兴趣的调动以及声乐审美能力的培养，给予学生更加系统性、科学性的教学指导。

    （二）声乐教学过程中学科知识点之间缺乏必要的联系

    首先，我们要对中职阶段学生的基本特点进行一些必要的了解和分析，中职階段的学生正处于青春期阶段，思维活跃，对事物的探究欲和好奇心较强，但是同时自控能力较差，难以实现在课堂学习中长时间的精神集中，精力易分散。同时，此年龄阶段的学生，尤其是男生正处于变声期的特殊时间段，声带发育得不成熟，这些对于中职声乐课的顺利开展都会起到很大的阻碍性作用。其次，在中职院校学前教育专业的教学课程设置之中，主要包括专业技能学科和公共学科两大部分，其中声乐在学前教育专业技能学科的教学中占据了极为重要的地位，但是却存在与其他课程相互脱节、缺乏联系性的问题，举例来讲，在乐理课中会教学生进行五线谱识读，但是由于部分学生对五线谱的学习掌握并不熟练，从而导致了其在声乐课的演唱教学时会产生识谱障碍，进而阻碍了声乐教学的顺利进行。

    （三）教育模式及教学思想滞后

    随着我国对教育事业的不断重视以及我国教育水平的不断攀升，职业型教育作为我国教育体系中十分重要的一部分也取得了极大的发展和进步，为社会培养和输送了一大批职业技能型人才。但是，纵观我国目前中职教育院校的总体客观情况，其仍然存在着诸多体系及制度上的不完善，教育及教学针对性较为薄弱，同时由于我国中职教育起步较晚，中职院校在我国教育体系中的发展时间并不是太长，对于很多传统滞后的教学方法和模式也没有进行改革、创新及完善，缺乏全新的更加符合时代发展的教学理念的融入，对于中职院校学前教学专业中的声乐教学来讲也基本是在不断沿用传统的课堂教学模式来进行开展的，学生的学习几乎全部局限在了有限的课堂教学中，难以深入地掌握和理解任课老师所传授的声乐知识。举例来说，在中职学前教育专业声乐学科的教学过程中，任课老师往往会将旋律、音速等理论方面的知识进行详细的讲解和传授，但是任课老师此时并没有很好地考虑到学生专业基础较为薄弱的现实性问题，从而在教学过程中学生很难跟上老师的教学节奏。长此以往，则会对学生的学习积极性造成严重的打击。此外，部分中职院校在专业教学过程中对新课标的改革要求以及社会专业人才的需求方向等都存在着不同程度上的忽视，缺乏对新形势下学期专业教育的系统性改革与创新。同时，尽管现在很多中职院校会对相关的任课老师进行在职培训，可是从目前的客观情况来看，收效甚微，声乐课堂教学与新形势下的学前教育专业并没有实现很好的契合。

    （四）教学工作缺乏完善性

    据相关实践调查和研究发现，尽管现如今多媒体教学设备已经在中职院校实现了普及化，但是我国目前绝大部分的中职院校学前教育专业依然在沿用传统的教学模式，对以多媒体教学为核心的创新型教学手段缺乏相应的认知和了解。此外，由于学生个体之间的声乐水平和基础知识储备量之间存在着较大的差异，任课老师在传统的声乐课堂教学模式下，难以顾及到每一位同学的学习状态和情况，无法根据实际的教学情况来对教学内容进行灵活的调整，从而不利于学生对声乐学科学习兴趣的建立和激发。

    （五）声乐教学的综合能力有待提升

    任课老师作为声乐课堂教学中的绝对引导者，对整个课堂教学起着至关重要的作用，任课老师的教学风格、教学模式、教学策略等都对学生的学习产生不容忽视的影响，只有任课老师充分调动起学生的积极性，才能够实现对教学成效的提升，学生只有更加积极主动地投入声乐的学习中去，才能够不断提升声乐学科的学习成绩。对此，任课老师如何运用教学策略提升和激发学生的课堂学习兴趣，是整个教学过程中的关键所在。就我国目前中职院校学前教育专业中的声乐教学情况来看，教学策略单一陈旧、教学理念缺乏创新性，甚至部分任课老师还存在缺乏教学经验、教学内容枯燥等问题，进而导致整个课堂教学的进行都缺失了任课老师的核心作用。

    （六）教材的设置不够合理

    由于我国的中职教育起步较晚，中职院校学前教育专业的发展时间也较短，因此，其各方面的教学体制、教育系统等都缺乏完善性的建设。然而，综观我国目前中职院校学前教育专业中声乐学科的教材设置，其难度上的跨越性太大，针对基础较为薄弱的学生来讲，接收起来就会存在一定的困难。中职院校学前教育专业的教学应以日后儿童教学服务为基础，因此在进行教材内容的规划、设置和编写的时候要与实际需求相契合，但是我国目前中职院校学前教育专业的声乐教材在内容编写和设置上往往流于形式，缺乏科学性和合理性。

    二、中职学前教育专业声乐教学的策略

    （一）声乐教学要与学生将来的就业特征相契合

    声乐作为幼儿学前教育教师必备的基础性技能，其与普通高等院校的专业教学方式有所不同，其更加强调的是技能性专业能力以及师生互动技巧的培养，以求学生能够在将来的幼师岗位上更好地引导和激发幼儿对声乐的天赋和热情。对此，中职院校学前教育专业的声乐教学要着重培养学生歌唱的基本情趣和趣味，并且同时将声乐学科的教学与其他相关的教育学科进行有效的融合，不断加强课堂教学内容与实际教学情况之间的契合度，提升学生在课堂学习中的积极性和参与性，不断提高学生的声乐学习水平。

    （二）以学生为本教学理念的树立和贯彻

    首先，任课老师需要转变以往传统教学中以任课老师为主导的教学模式，改变“填鸭式”的教学方法，树立起学生在教学过程中的主体性地位，秉承和贯彻“以学生为本”的教学理念。对此，任课老师可以在班级内，根據学生的实际学习情况进行学习小组的分配，在学习小组内开展声乐演唱，并加强小组内的交流、探讨和分享，而任课老师则需要根据每个小组实际的讨论和学习情况予以适当的指导和评价，不断鼓励学生通过小组合作的力量，自主性地解决学习中遇到的困难和疑惑，加强学生的学习主动性，并且在不断自主学习和分享讨论中认识到自身的不足之处。

    其次，任课老师要学会积极和熟练地使用多媒体设备来进行现代化的教学，利用多媒体丰富的信息展现形式来培养学生声乐学习中的视、听、唱的能力;并且，任课老师要不断根据实际的课堂教学情况和学生的能力水平来灵活地调整教学内容，充分尊重学生的主体性地位。学前教育专业不同于高等院校中的理论性科目，其更加强调的是对学生职业技能实践能力的培养，因此任课老师要更加注重对学生实践能力的培养，增设诸如情境教学、案例教学等创新型的教学手段。

    结语

    中职院校学前教育专业中声乐学科的教学，应该以社会对其相关专业人才的需求情况来进行开展。真正地做到尊重学生的主体性地位，并不断提升学生声乐综合素养和能力，为当今社会培养和输送更多合格的学前教育专业人才。

    注释：

    1（#王艳.中职学校学前教育专业声乐教学的策略J.当代音乐，2019（08）：66—67.

    2尹雪芳.中职院校学前教育专业声乐教学实践研究J.当代音乐，2019（08）：68—69.

    3王宇.谈中职学前教育专业声乐教学现状及改进措施J.中国校外教育，2019（21）：154.

    4高鹏.中职学前教育专业声乐教学的改革和探索A.教师教育论坛（第六辑）C.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：5.

    5朱金凤，卢杰.中职院校学前教育专业声乐教学方法探析J.戏剧之家，2019（18）：181.

    （责任编辑：张洪全））