浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养

    王喜山

    【摘要】在当今的时代条件之下，教育教学越来越重视对于学生创新能力的培养。在初中物理的教学当中，如何将创新教育融入教学中是现代教育者应当思考的重要问题。基于此，从五个方面对当今的教育过程当中加强创新能力教学与物理教学的融合方案进行探索。

    【关键词】物理教学 创新能力 策略

    创新能力是学校教育需要培养的主要能力之一。在时代不断发展的过程当中，创新能力是推动我国发展的主要动力源泉，教育工作者应当从素质教育进行入手，加强对学生进行各个方面的教学实践研究，为我国的教育工作当中培养出一批创新型的人才。

    一、结合生活实际进行教学

    物理是基于一定的生活实际进行研究的，因此，在进行教学的过程当中应当充分重视对学生自主性探究能力地培养，结合实际生活进行课堂知识的教学，让学生能够灵活地将物理知识应用到实际的生活当中，促进学生对相关知识的理解。在学习过程中，不少学生认为学习物理需要较强的智力水平，常常会将自己不够聪明作为物理学习状况较差的一个重要的因素。再加上物理学习当中的知识点教学，解题的手法较为繁琐，在进行学习的过程当中学生常常会产生一定的消极情绪。教师应当在教学的过程当中融合生活实际情况来进行教学，消除学生在学习的过程当中的心理障碍，让学生认识到物理学习来源于生活并最终能够指导社会实践。在这种状况之下，学生愿意对物理知识进行思考，提升自身的创新能力。在进行教学的过程中，教师应当充分结合实际生活当中的具体内容，采用多样化的教学方式，引导学生对生活当中的问题进行不同角度地思考。另外，在习题练习的过程中，引导学生积极思维，全方位的对知识的内容进行探索，通过加强对于物理思维地培养，加强对创新能力地掌握。

    例如，在进行“电磁感应”一节的教学过程中，教师可以为学生讲述电磁感应地发展历程，让学生认识到在探索过程中前人是如何根据生活中的发现逐步展开探索，让学生依照前人的轨迹进行探索，感受物理学家在生活当中探索电生磁现象的成功与失败的经历，对学生的思维以及心理上进行多方面地训练。

    二、融合实验教学，培养动手能力

    在进行教学过程中，教师应充分认识到实验教学对于提升学生创新能力的重要性。教师应当改变以往的教学模式，不能仅重视简单的实验过程中的操作和教材中的具体实验，应当从实验的各个教学环节进行充分把控，设计好实验的器材、方法、表格等，阐明相应的使用标准，引导学生积极对相关的内容进行探索，熟练应用各种实验器材设定实验的方案，按照一定的方法加强学生创新能力的培养。一些学生在学习的过程中仅仅会参考书中的具体实验内容来进行学习，并不能在实验过程中准确地理解实验中的具体原理，对实验器材地应用不够熟练，这样不利于学生创新能力的培养。因此，在进行实验教学的过程中教师应当加强对学生实验教学的改革。在进行实验的过程中，应当积极引导学生进行充分地思考，在器材的选择过程中提供更多地选择，让学生能够利用不同的方式进行实验研究，加强对实验内容的理解。在进行实验教学的过程中，教师应当积极鼓励学生对实验中的内容进行研究，对原来的实验内容适当地改进和批判，在此基础上加强对实验的创新力度，促进学生创新思维地提升。教师在进行实验的教学过程中可以适当地对实验当中的内容进行改进，鼓励学积极动脑表达出自己对于实验设计的看法。

    例如，在“大气压强”一节的测定过程当中，教师可以通过设计瓶吞鸡蛋的实验来进行研究，在学生们对鸡蛋慢慢进入瓶子的过程中，教师可以引导学生思考如何对实验的内容进行改进，设计出更加丰富多彩的实验对相关的大气压的知识进行研究。在实验结束之后，教师可以提问“如何将鸡蛋从瓶中取出”，引导学生积极就相关的大气压的实验进行探索，让学生通过自己动手操作改进相关的实验内容。在布置作业的过程当中，给予学生一定的主题进行探究，激发学生在学习过程中的积极性与主动性。通过同学们的分享与交流，可以设计用毛巾将瓶子焐热，改变瓶内的大气压。通过观察实验现象可以发现，用热毛巾进行焐热改变瓶中的大气压能够让瓶子将鸡蛋吐出。通过探索性的方式进行教学，能够提升学生解决问题的能力，激发学生的创造性的学习思维。

    三、渗透科学研究方法

    在初中物理的教学过程中，教师应当教授给学生一定的物理实验方法，让学生能够在正确的方法指引下开展各项试验。在进行物理研究的方法当中主要有：控制变量法、类比推理法、等效代替法等。教师在教学的过程中，应当结合物理教学知识开展教学，通过探究欧姆定律、焦耳定律等相关内容，渗入科学性的物理研究方法。同时，可以借助一定的物理知识建立相关的物理模型，通过模型的构建将实验理想化，运用一定的方法进行研究。教师应当给予学生一定的个学习工具，科学地研究方法能够有效地促进学生对实验的设计与理解，在科学性的实验指导之下对相关的模型进行创新。从长远的发展角度来看，培养学生对物理解题方法的能力可以有效地让学生掌握物理研究工具，改变在学习的过程中运用学到的部分的物理知识而不能掌握相关的研究方法的现状，充分体现长期教学的发展目标。

    例如，教师在进行“力的平衡”一節的教学过程当中，教师应当在教学牛顿第三定律的过程中渗入平衡教学的思想，让学生能够明确掌握平衡的基本条件，在试验研究的过程中能够促进学生对相关知识的理解，灵活地对物理知识进行应用。在教学过程中应当及时让学生通过实验熟练掌握相关的研究方法，通过一定的练习灵活地进行应用。

    四、开展研究型学习

    在进行教学的过程中，应当让学生主动对实验中的内容展开实践、探究，充分发挥研究过程当中的主体性、归纳性等特点，为学生创设一定的创新化的教育教学环境，培养相应的创新实验教学氛围。教师应当积极引导学生对生活中的实验进行探究，给出学生一定的实验主题，让学生从多个方面进行自主性探究。对于学生的研究内容、研究主题，教师应当给出一定地指导，让学生能够在研究的过程当中通过正确的学习方法进行研究，开展基于学生学习基础的实验教学，让学生在学习的过程中能够对物理知识的理解来设计实验的流程，丰富实验的内容，优化实验的各个环节，从多方面加强对物理知识地理解，培养学生的创新性思维能力。教师应当及时对学生的研究内容进行评价，采用鼓励的方式对学生进行激励，让学生在进行试验研究的过程中能够树立自信心，对今后的研究充满兴趣。研究型的项目应当根据实验的内容进行多方面的设计，充分地将实验当中的深度内容进行挖掘，让学生能够进行充分地研究，加强对于知识地理解。

    五、结束语

    综上所述，在初中教育教学的过程中，物理教师应当加强情感教育与理性教育进行相互融合的教学方案，从丰富课堂内容、创新教学形式、培养创新氛围进行研究，充分地发挥创新教学在物理教学当中的优势，促进学生能力的全方面提升。

    参考文献：

    [1]李继勋.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2019，（05）：197+199.

    [2]刘著宇.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].考试周刊，2017，（67）：149.