任务驱动视角下的《聚氯乙烯生产与操作》课程设计
王林，韩雅楠，施晓婷
摘 要：《聚氯乙烯生产与操作》是应用化工技术专业的一门专业核心课程，以工作任务为驱动进行课程的设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。目的是培养和输送一大批素质高、技能强、能直接上岗熟练进行技术操作，并能综合应用理论知识和技能分析解决实际问题的高等职业技术应用性人才。
关键词：高职；任务驱动；聚氯乙烯生产
《聚氯乙烯生产与操作》课程是应用化工技术专业的一门专业核心课程，本着立足内蒙古乌海市正着力打造全国最大的PVC生产基地和交易中心的优势，以职业岗位为依据，以企业为依托，以服务地方区域经济为目标，培养并提高学生的操作技能、创新能力、独立判断的能力，成为真正服务于企业的高素质技能型人才。
1 课程设计理念
本课程以聚氯乙烯生产企业工程技术人员的典型工作任务和职业能力分析为依据，以工作过程为导向，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行以工作任务为驱动的课程开发与设计。针对本课程实用性强的特点，以行业、企业的需求为前提，以学生职业技能培养和职业素养成为主线，努力探索职业教育与终身学习对接；教学过程与生产过程对接；专业课程内容与职业标准对接；学历证书与职业资格证书对接；专业与行业、企业、岗位对接等五个对接。
2 课程内容选择
针对聚氯乙烯生产运行管理职业岗位工作过程进行分析，以原料气的生产→氯乙烯的生产→聚氯乙烯的生产为主线，并结合乌海地区实际生产情况，紧紧围绕上述主线的需要选择课程内容，提炼出典型工作任务模块，然后根据学生的认知过程、教育规律以及职业成长规律，将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容，按照工艺流程确定教学顺序，围绕与职业活动相关的"项目"工作过程展开教学，创设学习--工作情境，改变过去与任务相脱离，单纯学习知识的课程模式。
本课程主要学习情境有乙炔气的生产、氯化氢的生产、电石乙炔法生产氯乙烯、聚氯乙烯的生产。内容基本按照乌海及周边地区聚氯乙烯生产运行管理职业岗位工作过程进行选择，对电石湿法制乙炔、合成法制氯化氢、电石乙炔法生产氯乙烯、悬浮聚合制备聚氯乙烯进行了详细的阐述，对于其他已经过时或是新兴的方法路线只做原理、工艺和优缺点的简单介绍，使学生学习上有所侧重。
3 课程具体实施及效果
《聚氯乙烯生产与操作》是以工艺生产任务完成过程为主线设计的，结合企业具体的岗位操作确定课程的内容。依据基于工作任务驱动的课程开发思路，将课程内容设计为每一个项目都包含具体的任务和知识拓展。学生在完成工作任务的过程中，引出与课程相关的理论知识或其它紧密相关的知识，使学生加深对专业知识理解和应用，熟练掌握专业技能和拓宽其知识视野。
课程具体实施过程中，学生在教师的指导下，以几人模拟生产过程班组成立工作小组，紧紧围绕解决一个共同的任务，在任务驱动下，通过对课程资源的积极主动应用，进行自主探索和相互协作。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，使他们处于积极的学习状态，学生能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验，结合来自工作小组的同伴提出的方案，解决实际问题。
对学生来说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论知识的学习，同时任务又从企业实际操作中提取出来，能大大提高学习的效率和兴趣，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。而对教师来说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将过去以讲述为主的传统教学理念，转变为以解决企业实际问题，任务驱动为主的立体协作式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的探究状态，为每一位学生的思考、探索、创新和协作提供了自由的空间。
4 课程考核方式
本课程由于采用任务驱动法授课，采用与"教学做"一体化教学相适应，以考核能力为目的、以过程考核为主要手段的考核方式，结果与过程并重的原则，既对学生工作小组整体结果严格考核，也对小组每个成员参与过程考核。考核项目包括个人自评、小组自评、小组抽查等形式，全面考核工作小组整体完成的质量以及个人参与程度。考核采取具体指标既全面又能量化，实现全面成绩考核。使学生关注任务的总体目标，积极参与工作过程，体现对学生整体素质的培养。在考核中设计了对学生创新思维、应变能力、合作意识、沟通能力等方面的评价指标，培养学生良好的职业素养。
5 结语
采用任务驱动，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学中要注重创设学习情境，采取理论实践一体化教学模式，充分利用多媒体和网络教学手段。教师应熟悉一线工作岗位，设计更加合理的工作任务，从而带动学生的学习兴趣。不仅使学生对相关的理论知识有了较为深刻的理解，更重要的是学生在这个过程中培养了操作技能、沟通技能、团队合作能力，为以后进入企业打下了一个良好的基础，实现学校与企业的有效对接。
参考文献：
[1]张艳君，李慧等.基于工作过程的《氯碱生产与操作》课程开发与设计[J].广州化工，2013（1）.
[2]张继红.工作任务驱动视角下的高职"工程合同管理"课程开发[J].教育与职业，2013，11（下）.
