浅谈物理教学中情境创设的方法

    赵艳红

    摘 要 情景教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学，它与生活联系密切，在物理课堂教学中，如何把具体知识性的实际情境搬进课堂，以情境中的问题解决为需要，激发学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的，这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验，浅谈几种物理情境的创设方法。

    关键词 物理教学 情境创设

    中图分类号：G633.7 文献标识码：A

    1利用自己有的生活经验创设情境

    物理来源于生活，新课程标准也要求“从生活走向物理”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考，也能很好地体现生活处处有物理，物理就在我们身边。比如我在上“物态变化”这部分内容时，就以下面的情境为设：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计做一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有“粉”，而剝开之后冰棒又会冒“烟”，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出“汗”，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学过的知识领悟出其中的道理。

    2利用实验活动创设教学情境

    物理是建立在实验基础上的一门学科，教师应在课堂教学中尽可能地设计一些简单、有启发性的实验，让学生围绕某个专题展开实验探究，在实验活动的情境中，体验成功的喜悦，培育学生的创新精神和科学素质。例如：在“压强”的教学中，可以让一个男同学和一个女同学，分别用两把刀进行切萝卜比赛。比赛中故意让男同学用很钝的刀，让女同学用锋利的刀，结果，男同学输给女同学，很不服气的抱怨说，刀太钝，切不动。同学都帮助他分析原因。这时，教师可以根据学生的回答，引导学生进行合理的猜想，并利用提供的器材，设计探究实验。在实验器材的准备上，可以用学生喜欢的橡皮泥、细绳、绸带、钩码，也可以多准备一些，如提供一个塑料瓶盖，一个装有细沙的牛奶盒，一个小桌子等。这样，可以让学生的思维更加发散，学生可以根据自己的需求设计不同的实验方案，更利于培养学生的创新能力。

    3利用诗词、故事等创设情境

    诗词使历代文人广泛接触自然，细致观察自然的产物，名师名句中也常常包括着物理知识。恰当地将诗词引入教学，便于设悬立疑。在诗情画意中，只要设计合理，也能激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。例如：用苏轼的诗“峰多巧障目，江远欲浮天”，成语“立竿见影”、“一叶障目”等可以顺理成章地得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论；用李白的“举杯邀明月，对影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑，让学生来分析“三人”是那三个？是谁卷我三重茅，怎样卷走的？学生就很有兴趣，不同观点之间的小组讨论得十分热烈，使学生自然进入最佳心里状态和学习状态。同时，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操等均起到了积极的作用。有目的地、恰当地设置物理故事，则可以激发学生对科学的好奇心、求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。例如：在讲解“浮力”的时候，可以讲阿基米德检验皇冠的故事。在讲“重力”的时候，可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事，让学生在听故事中，培养他们善于观察、善于思考的良好习惯。

    4利用现代化教学手段多媒体技术创设情境

    多媒体等现代技术能跨越时空的限制，生动地再现生活情境，也能将不同的情境进行整合，并且形象地展示情境的核心内容，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的物理过程，有助于理解和记忆，可以极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率。例如：利用多媒体情境，演示动能和势能的相互转化。小球撞击金属片发生形变的过程非常短，学生难以在头脑中建立起动态的画面。为了突破该教学的难点，防止学生因缺乏想象力而形成思维障碍，可以用FLASH的动画功能，将形变过程放慢，逐步反应动态过程展示出来，及时纠正学生头脑中异样构思，提高学生对知识理解的准确度。多媒体课件还可以展示学生无法接触的情境，例如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因，磁场的分布情况，光学中的光路图等。这些在传统教学中难以理解的现象，通过多媒体的形式可以清楚地再现，从而加深学生对物理知识的认识和理解。

    总之，在物理课堂教学中精心设计物理情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。