核心素养下小学语文课堂教学的策略
刘群华
摘 要：核心素养作为现阶段教育行业教师重点关注的内容，需要在课程教学期间，通过对教材核心知识传递并培养学生的各方面能力，进而达成学生综合素养培养的基本目标。对此结合实践教学，探索小学语文课程教学期间的教学策略改进方法，以期能给广大同仁带来借鉴参考意义。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学
我国的教育事业不断发展，近年来对学生核心素养的相关研究受到教师的广泛关注。小学语文作为基础性的课程，需要教师掌握科学有效的课程教学方法，让学生在课堂学习期间积极参与，提升自己的综合素养。针对核心素养的培养方法以及教学策略应用，本文将展开分析讨论如下：
一、核心素养概述
核心素养概念的应用最早是国外发起的，尤其是一些发达国家的教育部门，会从不同的角度入手提出不同的学生培养观念，进而将核心素养的内涵特征进行拓展与完善。根据一些国际组织会议以及国内的教育研究会议，有关核心素养的内涵特征，我国结合国际上的核心素养内涵的研究分析，认为核心素养与我国的素质教育存在一定的差别，其对学生的培养以及引导的方向较为具体、明确，是对教师教学方向确立的参考引导理念。核心素养具体来讲就是目前学生发展所不可或缺、直观重要的基本素养，学生的适应性、思想品德、学习能力等方面教育引导，都会涉及核心素养的培养。核心素养所涵盖的内容较为丰富，要求教师在帮助学生掌握基础知识的同时，还能培养学生的健全人格以及高尚品质，学生具备核心素养之后，首先能够更好地适应学习生活，其次就是在未来踏上工作岗位之后，也会通过更多方面的能力展现，逐步发挥自己的社会价值。
二、核心素养下的小学语文课堂教学策略探究
（一）通过教学语言应用展开教学引导
小学语文教师在展开学生核心素养培养期间，重视语言建构是十分必要的。对于小学生来讲，朗读是一个很好的语言积累途径，也是培养自己“语感”游戏的兴趣。所以对小学生的语言建构能力引导，可以围绕朗读基础条件，让学生在朗读中理解并体会到汉语的无穷尽魅力。学生能够从小开始通过课内外的学习资源朗诵，将一些语言的素材不断积累起来，有助于提升自己的表达能力。
小学语文教材中的散文相对较多，作者往往会采用多样化的修辞手法，将一些常见的景物进行拟人、比喻、排比等写作表述。教师可以让学生对一些优美的文章进行默读以及朗读，让学生试图去感受作者的语言特点。学生在课堂上进行文章朗读，能够更好地了解文章的内涵特征以及情感基调，潜移默化之中就完成了语言的积累。
对于小学生来讲，在新课文学习期间，教师在课程刚开始时，给学生留有一定的阅读、朗读的实践，学生就能在朗读期间将语言积累逐步完成，教师需要帮助学生去品评文章内容，让学生在好句好词学习期间提升自己的认知能力。后期如果有类似的写作练习，能够掌握相关词汇提升自己的写作质量。因此小学语文教师加强对学生的核心素养培养，要基于小学生语言能力培养的基础，通过多样化的教学方法应用，让学生在发现汉语知识无穷魅力的同时，还能将自己文化基础水平提升。
（二）重视学生审美品位、创新能力引导
小学语文核心素养的培养还需要教师加强对学生的审美能力引导。教师在开展教学指导期间，可以通过一些优秀、精良的文学作品，将美育指导渗透到课程之中。教师可以利用文学作品赏析引导的教学形式，让学生发现文章的美感，并试图对文学作品赏析、评价。教师在讲解《咏柳》这篇文章时，可以从教材的插花入手，让学生在观察中体会到词句描写的生动景象，此时教师可以将自己的课件图片调出，通过多媒体播放的形式让学生体会到作者笔下描绘的柳树的姿态，如果课堂时间允许，教师还可以让学生通过绘画形式，简单地将自己心目中的咏柳图绘画出来，通过这种赏析式的教学引导形式，学生能够在获得审美体验的同时，提升自己的审美水平，用一种美的眼光去看待世间万物。
（三）加强对小学生的思维能力培养
小学生的思维能力引导，需要教师结合教材内容，让学生在具象思维的基础之上，逐步过渡到抽象思维能力发展的阶段。对于小学生来讲，核心素养培养的关键之处，就在于加强思维能力的训练与引导，让学生将自己的思维广度提升，拓展自己的基础文化知识。教师需要在课前将教学活动合理规划，让学生在不同的文章学习期间，能够在情境之中或者角色扮演中获得更好的情感体验，通过这种实践参與式的教学引导，学生能够在情感抒发的同时，更加深刻地理解文章的内容，逐步提升个人的思维能力。
总之，重视小学生的核心培养，需要教师在开展教学期间引导，合理利用教材内容，突出课程教学的重点。教师通过多样化的教学方法应用，能够帮助学生掌握基础文化知识，并喜欢上语文课程，学生也能在课堂教学引导之下，提升自己的综合能力。
参考文献：
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[3]尤文君.小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究[J].语文天地（小教版），2017（4）：94.
编辑 李烨艳
