浅谈中医药院校大学生心理健康教育
张玢
摘 要：重视中医药院校大学生的心理问题，排除他们的心理障碍，消除心理阴影，使他们具备积极向上、勇攀中医药文化高峰的信心，是目前中医药院校思想政治教育的重要任务。
关键词：中医药；大学生；心理健康教育
一、当前中医药院校大学生的主要心理特点
（一）不同生源地学生的心理特点。中医药大学生经过激烈的高考角逐，步入了中医药院校这座“象牙塔”，在一项对中医药大学生报考专业的问卷调查中显示，基于学生择业因素，中医药院校农村生源要明显多于城市生源。来自农村生源的学生普遍表现得朴实肯学，农村地区医疗条件差，农村生源学生想靠自己的双手去改变家乡的医疗状况，学习动力足，学习毅力强。但不善于人际交往，敏感度比城市生源学生要高，在处理生活中的问题时常表现信心不足，存在自卑心理。
（二）不同年级学生的心理特点。中医药大学生在学习中医药文化过程中，常出现对新的学习方式和环境的不适应，面对浩瀚的中医药文化常感无从下手，加之中医药理论体系讲究大同，哲学理念明显、思维方法独特，需要深厚的文化底蕴和勤学多思的学习方法。
（三）不同性别学生的心理特点。中医药院校普遍存在女生多于男生的现象，但男生职业发展前景要明显优于女生，除了家庭、社会因素外，心理素质因素也占有一定的比例。许多调查表明，男女生在智力水平上相当，但男生心理素质优于女生，抗挫折、抗干扰能力强。女生特殊的生理构造及相对优越的地位，在日常生活中备受老师、家长的宠爱与呵护，使她们在面对失败与挫折时，不能悦纳自我，容易产生自卑、焦虑心理，不良心境持续的时间比男生要长。
二、影响中医药院校大学生心理健康的原因
（一）初步“象牙塔”的适应性问题。中医药大学生自身角色的转换带来了相应的适应性问题。结束了中学阶段的学习，刚刚进入大学的个体将面临环境、生活方式、学习方式等多方面的根本性变化，医学知识的枯燥，加之中学阶段树立的“大学是天堂”的错误价值观，都给大学生带来了适应性问题。
（二）步入“象牙塔”的人际交往问题。在当代社会家庭结构中，独生子女家庭居多，一部分家长在孩子成长过程中没有对子女进行正确的家庭教育，对情感教育的忽视和急功近利的教育观，致使“小皇帝”、“小公主”在步入大学后，不能树立正确的人生观与价值观，不能正确处理自身需求与他人需求之间的关系，面对矛盾时，不会站在他人的角度思考问题。
（三）处于“象牙塔”中的青春期问题。大学生活是青年成长的关键期，是步入成年期的关键阶段，伴随自身生理的成熟，加之对医学知识的初步了解，对异性的好感产生的性意志、性理性不够完善；对自身及家长身体状况的担忧心理；对自己的相貌、体态不美而不能悦纳自我的心理；社会生活节奏、就业竞争压力、社会思想观念的变化而产生的不安心理等等。
（四）离开“象牙塔”前的学业与职业发展问题。学习是大学生的主要任务，但部分大学生却因为学习目标不明确、学习动力不足、学习动力过于功利性、学习中的挫败经历、对浩瀚中医药文化的恐惧，导致学业方面的问题。
三、中医药院校大学生心理健康教育的工作思路
（一）坚持心理健康教育与德育工作相结合。（1）心理健康防护网人员培训。每学期开展两次心理健康防护网人员培训，使培训人员意识到自身责任，充分发挥其在班级的重要心理防护作用，增强了学生的心理健康意识，提高学生自我调适能力，促进大学生心理健康教育工作的开展。（2）团体素质训练。每学期开展一次团体素质训练，通过团体协作的训练，提高大学生的身体和心理应变能力和集体合作能力，促进了学生的身心健康成长，增进彼此间的友谊、信任和理解，提升了学生自我认识、自我探索、自我接纳的能力。（3）心理情景剧展演大赛。每学年举办一次心理情景剧展演大赛，以“5 25”心理健康教育日为契机，实施“心理阳光工程”，举办心理情景剧展演活动，通过学生演绎生活中的点滴，发现问题并解决问题，实现学生心理自助和互助的能力。
（二）坚持预防性心理健康教育与自我教育相结合。目前中医药高校普遍将心理健康教育放在学生日常管理的重要位置，将心理危机干预列为重点。通过量表等手段开展新生心理健康普查工作，加强中医药院校心理危机干预体系建设。
（三）坚持中医药大学生医德教育与职业教育相结合。中医药大学生课时多，学业负担重，选择中医药学专业就是选择了吃苦耐劳、终身学习、不计名利、埋头苦干。中医药大学生本科阶段基本上都是在学习公共基础和基础理论课程，加之现代中医药学知识日新月异的发展，仅靠学生阶段的知识储备是远远不够的，而医生特殊的工作性质也要求医学生要有高尚的医德。
（四）坚持专业教育与实践育人相结合。学习是大学生的首要任务，是作为中医药文化传承者的重要使命，是中医药大学生获得祖国传统医学瑰宝的重要保证。中医药学知识的特殊性，要求学生不但要有深厚的理论功底，更要有丰富的临床经验和良好的心理素质。长春中医药大学临床医学院，注重学生临床经验的培养，积极创造条件使学生尽早了解社会、认识社会、服务社会。将所学知识应用于实践，服务于人民，培养学生服务意识。
摘 要：重视中医药院校大学生的心理问题，排除他们的心理障碍，消除心理阴影，使他们具备积极向上、勇攀中医药文化高峰的信心，是目前中医药院校思想政治教育的重要任务。
关键词：中医药；大学生；心理健康教育
一、当前中医药院校大学生的主要心理特点
（一）不同生源地学生的心理特点。中医药大学生经过激烈的高考角逐，步入了中医药院校这座“象牙塔”，在一项对中医药大学生报考专业的问卷调查中显示，基于学生择业因素，中医药院校农村生源要明显多于城市生源。来自农村生源的学生普遍表现得朴实肯学，农村地区医疗条件差，农村生源学生想靠自己的双手去改变家乡的医疗状况，学习动力足，学习毅力强。但不善于人际交往，敏感度比城市生源学生要高，在处理生活中的问题时常表现信心不足，存在自卑心理。
（二）不同年级学生的心理特点。中医药大学生在学习中医药文化过程中，常出现对新的学习方式和环境的不适应，面对浩瀚的中医药文化常感无从下手，加之中医药理论体系讲究大同，哲学理念明显、思维方法独特，需要深厚的文化底蕴和勤学多思的学习方法。
（三）不同性别学生的心理特点。中医药院校普遍存在女生多于男生的现象，但男生职业发展前景要明显优于女生，除了家庭、社会因素外，心理素质因素也占有一定的比例。许多调查表明，男女生在智力水平上相当，但男生心理素质优于女生，抗挫折、抗干扰能力强。女生特殊的生理构造及相对优越的地位，在日常生活中备受老师、家长的宠爱与呵护，使她们在面对失败与挫折时，不能悦纳自我，容易产生自卑、焦虑心理，不良心境持续的时间比男生要长。
二、影响中医药院校大学生心理健康的原因
（一）初步“象牙塔”的适应性问题。中医药大学生自身角色的转换带来了相应的适应性问题。结束了中学阶段的学习，刚刚进入大学的个体将面临环境、生活方式、学习方式等多方面的根本性变化，医学知识的枯燥，加之中学阶段树立的“大学是天堂”的错误价值观，都给大学生带来了适应性问题。
（二）步入“象牙塔”的人际交往问题。在当代社会家庭结构中，独生子女家庭居多，一部分家长在孩子成长过程中没有对子女进行正确的家庭教育，对情感教育的忽视和急功近利的教育观，致使“小皇帝”、“小公主”在步入大学后，不能树立正确的人生观与价值观，不能正确处理自身需求与他人需求之间的关系，面对矛盾时，不会站在他人的角度思考问题。
（三）处于“象牙塔”中的青春期问题。大学生活是青年成长的关键期，是步入成年期的关键阶段，伴随自身生理的成熟，加之对医学知识的初步了解，对异性的好感产生的性意志、性理性不够完善；对自身及家长身体状况的担忧心理；对自己的相貌、体态不美而不能悦纳自我的心理；社会生活节奏、就业竞争压力、社会思想观念的变化而产生的不安心理等等。
（四）离开“象牙塔”前的学业与职业发展问题。学习是大学生的主要任务，但部分大学生却因为学习目标不明确、学习动力不足、学习动力过于功利性、学习中的挫败经历、对浩瀚中医药文化的恐惧，导致学业方面的问题。
三、中医药院校大学生心理健康教育的工作思路
（一）坚持心理健康教育与德育工作相结合。（1）心理健康防护网人员培训。每学期开展两次心理健康防护网人员培训，使培训人员意识到自身责任，充分发挥其在班级的重要心理防护作用，增强了学生的心理健康意识，提高学生自我调适能力，促进大学生心理健康教育工作的开展。（2）团体素质训练。每学期开展一次团体素质训练，通过团体协作的训练，提高大学生的身体和心理应变能力和集体合作能力，促进了学生的身心健康成长，增进彼此间的友谊、信任和理解，提升了学生自我认识、自我探索、自我接纳的能力。（3）心理情景剧展演大赛。每学年举办一次心理情景剧展演大赛，以“5 25”心理健康教育日为契机，实施“心理阳光工程”，举办心理情景剧展演活动，通过学生演绎生活中的点滴，发现问题并解决问题，实现学生心理自助和互助的能力。
（二）坚持预防性心理健康教育与自我教育相结合。目前中医药高校普遍将心理健康教育放在学生日常管理的重要位置，将心理危机干预列为重点。通过量表等手段开展新生心理健康普查工作，加强中医药院校心理危机干预体系建设。
（三）坚持中医药大学生医德教育与职业教育相结合。中医药大学生课时多，学业负担重，选择中医药学专业就是选择了吃苦耐劳、终身学习、不计名利、埋头苦干。中医药大学生本科阶段基本上都是在学习公共基础和基础理论课程，加之现代中医药学知识日新月异的发展，仅靠学生阶段的知识储备是远远不够的，而医生特殊的工作性质也要求医学生要有高尚的医德。
（四）坚持专业教育与实践育人相结合。学习是大学生的首要任务，是作为中医药文化传承者的重要使命，是中医药大学生获得祖国传统医学瑰宝的重要保证。中医药学知识的特殊性，要求学生不但要有深厚的理论功底，更要有丰富的临床经验和良好的心理素质。长春中医药大学临床医学院，注重学生临床经验的培养，积极创造条件使学生尽早了解社会、认识社会、服务社会。将所学知识应用于实践，服务于人民，培养学生服务意识。
