关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考
汪萍
【摘要】思考“如何在小学数学教学中培养学生的创新意识”的问题，具体通过三个方面对其进行阐述，分别是教师的引导、学生的主动以及师生的互动。这三个方面看似与小学生的创新思维无关，探讨了整个课堂教学中关于培养学生的创新意识方面如何教与学的问题。
【关键词】小学数学 创新意识 培养方法
创新意识是时代发展的永恒动力，培养学生的创新思维则是当代教育工作者的基本要求。而具体要如何在小学教学中培养学生创新意识，则主要通过两方面：一方面，需要教师激起学生对于创新思考的兴趣，自己产生主动思考创新的想法;另一方面，需要学生进行大量创新思考后的实践，自己主动思考创新可能产生的结果。通过运用理论结合实际的方式，才能最大程度地调动学生的创新能力。
一、强化教师对学生创新意识的引导作用
（一）教师利用课堂教学引导学生
在课堂教学中，教师要充分利用好自己的身份来引导学生创新意识的思考。众所周知，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考与学习的有效结合才是适合学生的学习方法。所以，在课堂中，教师关于小学数学中的重点难点部分要多设置引导性的问题引发学生的思考。同时，尽可能地调动学生从多角度、多方面思考问题，并说出理由。当然，想单独通过问题来吸引学生的注意力是远远不够的，还需要教师准备一些道具来进行引导。例如，在讲解与图形有关的知识时，就可以让同学们自己准备一些图形，圆形、正方形、长方形、椭圆等等。这些学生自己准备的图形更能够吸引他们的兴趣，再提问有关与图形有关的问题，他们自己思考的可能性就大大增加了。不过，也要注意，所提问题一定契合所讲知识且具有启发性，能给学生带来收获，能让学生体会到创新思考的意义与重要性。
（二）教师利用生活元素引导学生
在生活中，学生的创新意识更是需要有意識地进行培养。教师在注重课堂培养学生的创新意识的同时，也要注意在生活中引导学生进行创新的思考，特别是生活中一些已经司空见惯的东西，很容易启发学生。例如，可以引导学生思考为什么桌子有圆桌和方桌，它们的作用分别是什么，优缺点又有哪些。也可以让学生思考社会现象、自然现象，以及具体的事物存在的意义。总之，只要是有生活息息相关的都可以思考。这样多层次、多角度、多方面的思考就相当于给了学生一个万花筒，让自己从这个万花筒中去观察世界。这样不仅可以提高学生的思维能力与创新能力，还能让学生学会透过现象看本质，加强学生的思维锻炼。
二、强化学生自己对创新意识的实践训练
（一）巧设情景进行实践训练
模拟情景主要是为了学生能够积极参与，并且提高这种实践训练的效果。故而，教师在设置情景时，一定要考虑情景的参与性和实践性。如果情景设置并不吸引学生或者是学生参与情景的过程实现不了，都达不到实践训练所需要的效果。故这种情景设置可以考虑在活动课进行，将所有学生分成4到5组，每组有一个小组长负责调配自己组员。为了配合小学生，可以以神话故事或寓言故事为背景，结合数学知识进行出题，给定题目的同时规定好思考与答题的时间，在规定时间内每个小组的组内成员需要将所给问题的答案进行分析并总结，最后每小组成员讨论后选出表达最好的一名同学进行陈述。这样的情景设置可以是一周1到2次为佳，且每次的情景设置一定不能重复，否则会使学生没有兴趣参与。这样几次情景设置之后，学生的兴趣被调动，就能够自发地参与其中，这样学生关于创新意识的锻炼效果会更好。
（二）制定规则进行实践训练
当然，实践性的训练并不只是情景式的训练，还有规定式的训练。这种规定式的训练内容上不止要求严肃，形式上还要求做到长期与定期。内容可以选择为数学教学中常见的一些基本问题，可以是在课堂教学中有所涉及但未深入交流探讨的问题，也可以是学生自己所思考的与数学教学中有关的问题。选择这样的问题是为了保证学生参与的认真度与紧张感，锻炼学生的适应能力。具体可以规定好每周几次进行创新性思考的锻炼，让学生适应自己强迫自己进行创新性地思考，并且是有效果地思考。这种制定规则的实践训练还有一个益处就是能够有效帮助学生克服懒惰这种不好的学习习惯。
三、强化师生关于创新意识的互动效果
（一）鼓励学生对创新进行思考总结
当然，小学生还是很需要表扬与鼓励的。为了保证他们的信心与兴趣不受打击，一定要适时地进行鼓励，尤其是在他们进行了创新性的思考后，表达了自己的思考过程与结论。这个时候，无论他们的思考与表达是否具有一定的价值性，都一定要有针对性地进行表扬，鼓励他们多进行思考与创新。而且，小学生的思想都是很跳跃的，常常会天马行空。表面看起来可能没有什么意义，但细细思考下来往往会有意料之外的收获。所以，可以针对学生的创新性思考做一个相对正式地记录，由教师进行执笔，学生的姓名与日期也都进行记录，创新的优劣都阐述清楚并写上相关建议。平时，可以将这种记录本放在教室供学生参阅与学习。一方面可以起到一定的表扬作用，另一方面还能让学生看到自己地进步，更能激发他们的创新热情。
（二）针对学生的创新思考进行评价
小学生的思维能力发展并不完全成熟，还需要教师进行引导与启发。在学生有了创新性的思考后，教师一定要对其进行客观评价，帮助学生锻炼自己的思维能力。值得注意的是，这里所说的客观评价是指有针对性的评价，有技巧性地指出学生创新的优劣性。即针对其中的优点提出表扬，针对其中的不足提出建议。既要让学生知道不足的存在，也要让学生明白有不足是代表还有进步的空间，并表示很期待他的进步。也就是说教师不能一味地贬低与批评学生，打击他们的创新热情，其中的不足之处可以让学生根据建议再次思考，以此来不断提高学生的创新思维能力。同时，还可以让学生之间互相评价，互相借鉴，互相学习。虽然，学生的评价不一定准确，但是，“三人行，则必有我师焉”，让学生之间形成互相学习的习惯，能够锻炼他们发现别人的长处、虚心请教的好心态，还能够提高他们之间的团队凝聚力。
综上所述，培养小学生的创新意识是一项长期的工程，需要教师与学生双方长期的坚持不懈。当然，教师需要坚持，同时还需要兼顾学生的坚持。因为小学生是属于一个学习不稳定的群体，小学生的坚持不懈是需要通过教师的引导与监督来完成的。所以，教师在培养学生的创新意识方面是需要花费许多时间与精力的。不过，这也正是教师这个职业的伟大之处，“君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。”相信能够做到这样的教师，定然能够让创新之花在小学数学教学中常开不败。
参考文献：
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[4]刘爽.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].才智，2019，（20）：93.
