九年级上册宋词教学初探
摘要：新课标对古诗词教学提出要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读、积累是基础，教师应引导学生对古诗词进行感悟、运用和欣赏。文章注重对古诗词教学实践的总结、教学方式的突破，针对教材进行再加工，统筹一册书的宋词教学，收到出乎意料的教学效果。
关键词：宋词教学； 感悟； 审美
新课标指出：教师“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”创造性使用教材不仅是语文教学的需要，也是培养学生创新精神和实践能力的需要。
人教版《语文》2001版教材九年级上册安排了不少词的教学，分别有《沁园春·雪》“词五首”与课外古诗词要求背诵的5首词。如果除去《沁园春·雪》与《望江南》，剩下9首都是宋词，编者在九年级上学期有意识地编排如此系统的宋词教学，无非是想让学生对宋词这种文学样式有一个全面、深入的学习过程。所以，如何让学生爱上宋词，使学生不只是对这9首词停留在记诵的层次上，本人尝试打破教材编排的先后秩序，创造性地使用教材，把9首词抽出来，系统地、有步骤地开展教学，并把它设计为“我与宋词相约在秋季”的综合性学习内容，历时一个多月，教学步骤如下：
第一步，给学生列出预习资料，与作家们第一次亲密地接触。9首词的作者按出生年代先后分别是范仲淹、晏殊、苏轼、李清照、陆游、辛弃疾。我特意用年表将6位大家的传承关系展示出来：范仲淹比晏殊年长两岁，范仲淹逝世那年苏东坡正值青春年华15岁；苏东坡逝世那年李清照18岁与赵明诚新婚燕尔；李清照逝世那年辛弃疾意气风发15岁；辛弃疾与陆游志同道合并肩作战，誓死北伐收复中原……学生的学习兴趣被我设计的台词激发了出来，纷纷表示要查阅资料验证。我顺水推舟，布置系列人物传记给学生阅读。分别有林语堂的《苏东坡传》、王延梯的《壮怀浩歌——辛弃疾》、向梅林的《李清照》、诸葛忆兵的《范仲淹传》等等。
给学生两周的时间自读，然后我布置了第一份作业 ——《我所了解的 》（6位词作家选一）。不少学生的作品，让我兴奋不已。如陈同学写李清照：荷花凋零，香味散去，竹席冰凉的触感，由身下泛至全身。你孤身一人，泛一叶轻舟。偶然听到一声清脆的鸟鸣，仰望天空，看到那从远方飘来的洁白的云，心中涌上一股酸涩……后来，慢慢地，你也拥有了“志”，“生当作人杰，死亦为鬼雄。”谁说女子不如男。虽然你不能上阵杀敌，但贫病交加的你却未曾丢掉做人的气节。陈同学的感悟是深刻的。
再如，杨同学在谈苏轼的时候在结尾处写到：我所了解的苏轼还是个不折不扣的“吃货”，这不“东坡肘子”就是这么来的。陈述沉重的貶谪人生经历后，来一句诙谐的总结，让人忍俊不禁。
学生在阅读大量的词作家传记后，有了一定的材料积累。我把全班同学分为6个学习小组，让他们进行交流。并把读后感《我所了解的 》优秀作品在全班诵读，后传阅张贴。力争做到每个同学对6位词作家的传记资料都有所了解。
第二步，引导学生分析词作。学生在充分了解词作家的人生经历，了解其不同阶段的作品风格与思想特性后，再学习他们的作品，思路就非常清晰了。比如，讲授苏轼的《江城子·密州出猎》与《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》，点明前者写于1075年，即苏轼迁密州任太守时值39岁，而后者写于1080年苏轼43岁任徐州太守时。刚从杭州通判迁密州时的苏轼人到中年，少年狂气不减，挽弓射虎，射杀天狼，杀敌报国，豪气冲天！后任徐州太守，时隔5年，治理有方，求雨成功，饮酒助兴，日渴讨水，展现的是温馨、祥和、清新的徐州农村生活场景图。又如在讲授辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与《南乡子·登京口北固亭有怀》时，明确前者是写于朝廷主和派当权，48岁的辛弃疾归隐田园时；后一篇写于辛弃疾64岁被朝廷重新起用，并镇守镇江时。无论是居庙堂之高，还是处江湖之远，词人北定中原，杀敌报国之心至死不休。无怪乎其临死前大呼“杀贼！杀贼！”，壮志未酬，死不瞑目！再如，讲授李清照的作品《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》与《武陵春·风住尘香花已尽》时，可以把七年级时学过的《如梦令·常记溪亭日暮》一起比较学习。《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照追忆少女时代生活的词篇，“常记”二字表明是追忆往事之作，内容是词人南渡前的生活场景，所以字里行间洋溢着青春少女的愉悦气息。《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》写于1103年重阳节，“每逢佳节倍思亲”，20岁的词人与在外为官的丈夫赵明诚分隔两地，女词人情思难寄，以至于“人比黄花瘦”。《武陵春·风住尘香花已尽》写于词人暮年53岁之时，此时的李清照历经国破家亡夫死的重重磨难，处境凄惨，内心极其悲痛。暮春时节，繁华落尽，女主人公欲泛舟双溪，聊解深愁，无奈心愁太重而折返。
统筹篇目，理清脉络，比较阅读，学生对词人以及其作品的理解就会比较深刻，这不仅有助于学生对词的记诵，而且有助于提高学生对诗词的鉴赏能力。
第三步，在完成9首宋词的讲授后，对活动进行总结，总结方式以作文练笔的形式体现。所以我布置了作文题目《我与宋词相约在秋季》。与之前《我所了解的 》相比，学生对宋词的学习体悟与鉴赏能力明显上了一个台阶。学生能从简单的记诵到走进词人的内心世界，直至感悟到词韵之美。正如陈同学在作文里写的：“命运总捉弄你这个弱女子，那一道道坎坷却并没有让你从此跌入忧愁的深谷。但我还是庆幸，正因为这样，才造就了古代第一个女才子——李清照；正因为这样，你为文学的宝库增添了一笔宝贵的财富；正因为这样，让我们世人对你如此疯狂地爱……”这种语句，若不是对李清照的人生经历、诗词作品进行深入地解读，是写不出来的。又如杨同学笔下的李清照：“易安居士，你温柔可人，气质高贵，你的词，婉约清丽，令人销魂。我虽与你未曾谋面，但我和你却似知己。我随你的‘误入藕花深处醉了，随你的‘只恐双溪舴艋舟愁了，心痛你的‘人比黄花瘦了。也许真的是那不平静的生活让李清照成为了中国第一才女。易安居士用娴熟的艺术才情创作了丰富的优美词作。她的词会用轻灵自然的花草意象表达出零落，憔悴的愁情。”难以想象，这是一位中学生写出的感悟作文。再如，叶同学写的：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”秋风萧瑟，范仲淹再也忍不住，沉沉转身，深深一叹，“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”惟有向自己远在天边的家乡，视线一点一点变得模糊，心中百感交集却又无能而力，只能深情地望，默默地流泪。叶同学的写作已经融入范仲淹的情感世界里了，仿佛范仲淹如临眼前，正借酒化愁，涕泗横流……
学生们的佳作折射出此次“我与宋词相约在秋天”的综合性学习取得了良好效果。
本次综合性学习活动合理、高效地利用了九年级上册教科书，对宋词教学内容进行了统筹安排，取得了出乎意料的教学效果。
作者简介：郭荣武 （1977—），男，广州市南沙潭山中学一级教师，主研方向为初中语文教学实践。
