提升中职机械专业钳工实训教学有效性的几点尝试

    沈宇峰

    [摘 要] 中职机械专业中,钳工实训是专业训练的基础,也是进行实习和工作的前提。然而,在实际的实训教学中,却存在学生训练热情不高、实训目标不明确等问题。针对中职机械专业钳工实训教学的发展现状及其问题,提出了提升实训教学的对应策略,为当前的中职机械专业实训教学效果的提升提供一定的参考和建议。

    [关 键 词] 中职;机械;实训;有效性

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)13-0275-01

    一、中职机械专业钳工实训教学的发展现状

    (一)中职机械专业钳工实训准备工作不充分,学生具有盲目性

    在目前的中职机械专业钳工实训中,教师对实训工作的安排工作不到位,具体体现在以下几个方面:(1)缺乏对学生进行分组。受目前的实训设备和场地的限制,在实际实训中,通常是三到五个人一组进行合作实训,完成实训任务。然而,在实训之前,教师缺乏对学生实训组别的划分,到了实训场地中,学生随机组队进行实训。事实上,这种随机组队不能够发挥每个小组组员的优势,部分小组难以完成教师安排的实训任务,实训教学效率低下。(2)部分学生对实训工作中的钳工的使用方法和注意事项不熟悉。在实训教学之前,教师缺乏对学生实训中工具的使用方法和注意事项进行讲述,导致学生在进入实训场地后,对钳工的使用不熟悉,浪费大量时间,实训教学有效性降低,难以达成教师既定的目标。(3)实训任务和目标未以文件或书面形式展现。在进行实训之前,教師仅以口头形式对学生的训练进行说明,这对部分未能够理解实训任务的学生更具有盲目性,随着实训的深入,学生缺乏纸质实训说明,又未能及时得到教师指导,学生的任务难以在有限时间内达成。

    (二)中职机械专业钳工实训教学浮于形式,学生的训练热情不高

    机械专业实训中,由于教师没能强调实训的目的及其重要性,学生自身又缺乏对实训的认识,并且实训过程相对枯燥,导致学生缺乏训练热情,实训过程浮于形式。事实上,实训应当是对理论的实践,也是对学生操作技能的提升,更应是对学生从学校到工作岗位的对接,也是适应学生新的工作岗位的基本技能,缺乏充分的实训导致学生在步入工作岗位后,仅具备一定的理论基础,却难以在实际的工作岗位利用钳工技能进行维修和操作。

    (三)中职机械专业钳工实训教学缺乏有效监管,学生实训具有随意性

    由于中职学生的好奇心强,且缺乏一定的自律性,在实训中,教师对学生的监管不足,导致学生的实训效果不佳。这种现象的出现一方面反映出教师在实训中缺乏对实训纪律的强调,学生不知道实训红线和雷区,活动过于随意;另一方面体现出教师在布置了实训任务后未能有效参与实训过程,缺乏监督和指导的实训教学效果较差。

    二、提升中职机械专业钳工实训教学有效性的对应策略

    (一)做好实训准备工作,避免学生盲目训练

    在实训工作之前,教师首先要对学生进行分组。以“组间同质,组内异质”这一原则进行分工,既能够体现组别之间的公平性,又能够使学生在组内发挥学生自身的特长,合作完成教师分配的实训任务。其次,教师对钳工使用的各种工具给学生进行讲述其用法和注意事项,并针对各个工具的使用特点和适合使用的场所和情境进行说明,使学生在进行实训的过程中,能够明确各种钳工的用法,提高实训效率,提升实训效果,避免了实训的盲目性。最后,实训教学既要口头说明,又要书面展示,帮助学生在实训的过程中,能够通过自主查询实训任务手册自主解决实训中存在的问题,提高学生的学习能力和实训技能。因此,在实训教学之前,教师就要针对实训中可能存在的问题进行预估,不打无准备之仗,促进实训有效性的提升。

    (二)教师强调实训目的,提高实训热情

    在实训过程中,教师必须向学生强调实训的目的,向学生说明实训是为提高钳工技能的重要手段,也是进入工作岗位之后必备的技能,让学生明确实训对学生发展的重要意义。教师还可以针对学生的实训结果进行评比,对认真参与实训的学生进行鼓励和积极评价,提升学生的实训热情。除此之外,教师还可以针对学生的兴趣设置多样化的实训任务,使实训任务更具吸引力,避免单一实训任务的枯燥性。

    (三)加强对学生实训过程的监管,避免学生实训活动的随意性

    对学生实训过程的监管,要通过纪律约束、任务达成和教师的参与多方面进行。具体表现为:(1)制定完善的规范机制。在纪律及规范中,教师要根据教学经验和对学生的实训表现的预估,制定约束学生实训积极性低、实训过程不规范、不按规定随意活动的情形的规范和纪律。(2)利用任务促成。在学生的实训过程中,教师要通过对任务达成效果的评比和检查,通过任务促成学生有纪律、有规范地完成钳工实训任务。(3)教师参与。教师在布置完实训任务后,要参与学生的实训过程,既能够针对学生的实训不规范操作和随意性活动进行指正,还能够及时为学生实训过程中存在的问题进行指导和释疑。

    实训过程是中职机械专业钳工获取基本操作技能的保证,也是对学生所学知识的应用和实践的过程。教师通过完善实训的准备工作、参与实训过程,对实训过程进行有效监管、对实训结果进行评比等方式增加学生实训技能的训练热情,必然能够提升实训教学生的成果,促进学生实训技能的提升。

    参考文献:

    [1]熊勇.提高中职机械专业钳工实训课教学的有效性[J].职业,2014(12):120-121.

    [2]杨春光.提高中职机械专业钳工实训课教学的有效性[J].教育科学,2017(12).

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