初中生阅读能力培养刍议

    摘要：在初中阶段，必須落实词句教学，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生要有一定的阅读速度，培养学生的阅读能力，让学生得到快速、健康的全面发展。

    关键词：阅读能力；词句；习惯；阅读速度

    阅读能力是构成语文素质的重要因素。当今社会，一个人的阅读能力对自身的发展特别重要。在初中阶段，如何在阅读教学中培养学生的阅读能力呢？

    一、在词句教学中培养阅读能力

    语文教学是不能忽视语言积累的。任何一篇课文都是由词语和句子组成的。理解文章，首先就是对词语和句子的理解。在实际教学过程中，教师常有意识地采用查字典、词典和运用生活实际等方法引导学生理解词句的意思以及感情色彩，这无疑是行之有效的教学方法。让学生充分理解课文中的词句，学生理解课文就可能更快。但是，一篇课文是一个不可分割的整体，理解词句的意思要引导学生联系上下文，并深入理解课文的思想内容。如《从百草园到三味书屋》中的一段：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”在这段话里的“无限趣味”，如果让学生单纯理解其文面的意思，是不能理解这段话的含义以及其作用的，甚至不能理解体会这段中作者所描写的一个小孩好奇寻找的形象！应抓住这个短语的意思，根据这段的内容，引导学生体会它的高度概括和引领下文的作用，读出下面句子和它的支撑关系，正确把握全段的意思。第一句写像音乐般悦耳动听的虫叫，第二句写既会发出声音，又会喷出烟雾的斑蝥的游戏，第三四两句是怀着无限兴趣去发现可以使人成仙的何首乌根，第五句写去采摘味道极好的覆盆子。这些是儿时的“我”心醉神迷的活动，表现了“短短的泥墙根”一带的“无限趣味”。由此及类，让学生这样有意识地去阅读这样的文段，无形中培养了学生阅读能力。

    二、在引导学生养成良好的阅读习惯中培养阅读能力

    “阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好的习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不能不待教师之辅导而臻于通篇明晓。”什么是习惯？心理学认为，在一定条件下经常完成某种行为需要，就是习惯。在日常教学中，如果教师经常系统地引导学生养成良好的阅读习惯，久而久之，学生的大脑皮层就会自然而然地形成一种较为恒定的神经联系，一到阅读时就会自动知道该做些什么，怎样利用平常所学去理解一些没学过的文章，提取文中重要信息。

    良好的阅读习惯对于培养阅读能力有着重要作用。良好的阅读习惯养成之时，一定的阅读能力也就形成了，对学生来讲将终生受益。阅读教学中，有一些重要的习惯应该着力培养。

    （一）阅读时动笔的习惯。提高读书效率，就要眼、脑、手等多种器官一起运用。阅读时，一定要要求学生动笔，充分调动眼、脑、手等多种器官，动笔注明自己认为疑难的地方、精彩的句子、值得品味的段落等，在阅读后与他人交流、讨论；或阅读时，手边预备一个摘录本，随时把精彩的句子、段落摘下来，再抽时间将其背熟，消化为自己的“知识”。

    （二）认真完成练习的习惯。阅读能力需要训练，而且熟能生巧。如何训练？笔者认为：在不加重学生的负担，又有利培养学生的阅读能力的前提下，必须利用好课后练习题来训练。课后练习题是为了加深对课文的理解、培养阅读能力而设计的。因此，认真地完成好课后练习题，不但有利于阅读能力的提高，也可以检测阅读的效果，找出阅读中存在的问题。例如学习《海燕》一课，教师让学生认真通读课文以后，以完成课后练习题为切入点，让学生分别概括出海燕、海鸭、企鹅等形象，各象征着什么。学生在教师的引导下，就会集中精力，认真思考，注意到课文具有的象征意义，深入理解课文。学生认真完成课后练习就能使阅读效率更高。经常如此，学生的阅读能力得到训练，做到熟能生巧。

    （三）爱读书的习惯。教师应经常给学生示范，激发学生读书的兴趣，并在潜移默化中提高学生的阅读能力。“兴趣是最好的导师”，在教学中，让学生愿与好书为伴，充实自己的头脑。学生有兴趣了，就会求知若渴般从阅读中认识丰厚博大的中华文化，吸收民族文化的智慧，了解文化的历史脉络，关心生活的点滴；开阔文化视野，广泛吸收人类优秀文化的营养。学生有了语文知识的积累，有了生活知识的积累，在阅读时，就可以“行云流水”般搭建头脑中的“已知”与阅读材料的“联系桥梁”，一旦建立了“联系桥梁”，意味着对文本有了深刻理解。阅读教学是在阅读实践中促进学生掌握相关知识，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，促进学生全面发展。

    三、训练阅读速度，培养阅读能力

    叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。……如果注意精读，而忽略了略读，功夫就只做到一半。”在教学实践中，要指导学生注意交叉运用这两种阅读方法，不要忽略任何一种，才能使学生的阅读能力得到全面发展。运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将大大地提高人的学习速度。因此，在基础教育阶段，应该特别重视学习方法，重点包括阅读速度、阅读策略。在实际应用阅读中，很多时候需要快速检索、一目十行又好又快地阅读。课堂阅读教学多数是精读的教学，因为精读是略读的基础。从培养学生实际的阅读能力的需要来讲，在重精读的基础上，有意识读快，适当训练快速阅读的技巧也有助于提高阅读能力。阅读速度快了，就读得多；于是知识就丰富了，积累就多了，反过来也促进了阅读能力的提高。

    有资料表明：阅读能力是可以通过训练来培养的。课外阅读对于帮助学生巩固课内学过的知识，培养他们的阅读能力具有积极的作用。吕叔湘说：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”所以，教师要重视学生的课外阅读指导，组织开展多种形式的阅读训练课（复述课、讨论课、演课本剧等），创造良好的阅读气氛，增强学生的兴趣，集中精力，避免思维的混乱和无效；在指导读法时，还应指导学生逐步学会在精读的基础上有目的去略读 ，提高学生的阅读速度，在此基础上培养学生独立的阅读能力。

    培养学生的阅读能力，除此之外，还应注重学生智力潜能的开发，阅读兴趣的保持和发展，创造力的培养等等。

    阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关知识，形成阅读技能，培养阅读能力。教师实施阅读教学时，要保障学生在阅读教学中行使自己的阅读主权，快乐地去阅读。教师还应当努力使阅读教学与学生个人和社会生活实践结合起来，让学生感受阅读的乐趣，为日后大量阅读、获得知识、发展智能做好准备，让学生受益一生。

    参考文献：

    [1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

    [2] 顾晓鸣.阅读的战略[M].上海：上海人民出版社，1985.

    作者简介：石珺（1992— ），女，江西省赣州市龙南县临塘学校二级教师，研究方向为初中语文阅读教学。