督教、督学与督管结合的本科教学巡视体系分析
刘春梅++周亨近++韩春英++魏杰
摘 要：教学巡视在本科教育质量保障与监控体系中发挥着重要的作用。北京化工大学的本科教学巡视工作将督教、督学、督管三方面相结合，确保第一课堂、第二课堂、青年教师培训、毕业环节、实验教学、教学评价等本科教学活动的各个环节形成有效的质量管理，取得了良好的效果。
关键词：教学巡视；本科教育；质量保障；质量监控
本科教育质量保障与监控是涵盖教学参与、教学评估、教学激励等各个要素的体系。教学巡视在此体系中发挥重要的作用，为教学参与、教学评估和教学激励等提供支持。
完善教学巡视的组织与定位
北京化工大学于1995年试行教学巡视制度，1998年正式成立本科教学巡视组。校级巡视组包括成员十人左右，在综合考虑学科、年龄、性别等因素的基础上，主要由各学院退休教师构成。这些退休教师都具有很高的专业水平，退休前的教学效果很好，工作积极负责，德高望重，对于持续改善学校的教学富有使命感。其中，很多成员在退休以前担任过各个学科的教学负责人、专业负责人或课程首席教师，有正确的督导工作理念。因此，巡视活动得到教学一线师生的支持。学校教学巡视工作的基本原则是：以服务于教学为宗旨、以促进教学质量提高为目标、以收集教学信息为手段，对整个教学实践活动做出监督、检查、指导、咨询和反馈，将督教、督学和督管有机结合、一体化运行。教学巡视组的工作作风是“督严格、导得法、评中肯、帮诚恳”，与教师形成一种和谐、平等、信任、合作的关系。对于一线教师、学生和教学管理活动中存在的问题，教学巡视员既坚持原则、直言不讳，又谦虚谨慎、以理服人。
本科教学巡视是作为学校教学保障与监控系统的一部分，也是学校教学管理体系的一部分。教学巡视组是在主管校领导的领导下，协助教务处对教学质量、教学秩序和教学管理进行经常性的检查、监督、指导和信息反馈的工作机构，是一个无行政职权的机构。学校教务处是教学巡视工作的依托，两者的紧密合作和协同是做好巡视工作的基础。
实现“督教、督学、督管”的三位一体
1.课堂巡视。巡视组随机选择听课，全年共听课1，000余节次，占到全校开课数量的50%以上。巡视的课程类型包括常规课程、各类基础课程、专业核心课、新生研讨课、高年级研讨课、学科前沿讲座、质量等级申报课程、双语课、新开设课程等。其中，学生评教效果最好的前10%、最差的后10%课程作为巡视重点。巡视组主要从教学纪律、教学态度、教学内容、教学方法、教学表达、教学效果等九个方面考察课堂授课情况。作为以研究型大学为战略发展目标的教育部直属 “211工程”院校，巡视组尤其关注课程教学活动是否围绕着拔尖创新人才的培养进行开展，以及对研究性内容占多大的比例；学科发展前沿的动态是否引入课堂中；理论与实际是否相结合；教学过程是否以学生的思维能力和创新意识为重等问题进行巡视。因此，教学巡视组要把握好“教学有法、但无定法、贵在得法”的课堂巡视原则。
2.教学培训。教师队伍是决定教学质量的最关键性因素。巡视组努力在不同年龄段教师的综合素质提升中发挥作用。巡视组分析了全校教师队伍的情况，35岁以下青年教师约占主讲教师的20%。这些青年教师的学历高，多数毕业于非师范类院校，他们的教学经验少，教师角色体验与教学技能积累不足。因此，教学巡视组把青年教师的教学培训作为一项重点工作。为使他们尽快适应教学环境和掌握基本教学方法，巡视组围绕四个共性问题对其进行辅导，即教师在课堂上需拥有什么样的技能结构、各项技能在课堂上如何实施和驾驭教室、当前大学生普遍认可和接受的教学方式是哪些、如何将学科知识内容以学生易理解方式加工转化给他们。教学巡视组每年参与“新职工入职培训”并提供“两讲”，即“如何做教案和上好一节课？”“怎样才能成为一名优秀的大学教师？”。
3.建设第二课堂。相对而言，传统的教学活动出现了学用脱节、手脑脱节的现象，本质上是一种“记忆力教育”。教学巡视组倡导一种“活学活用”的、以“知识+科技+分析和解决问题能力”为主的“创造力教育”。创造力教育必须实现理论课程体系、实践教育体系和第二课堂培养体系的融合，建立第一课堂与第二课堂的协同育人机制。教学巡视组把第二课堂的建设作为工作重点之一，积极参与提高学生的素质类课程、讲座和相应活动，帮助学生提升人格、开阔视野、拓宽能力。教学巡视组参与大学生创新实践和学术性科技竞赛活动的立项、中期检查、结题评审以及过程指导等，涵盖全国大学生“挑战杯”竞赛等比赛及北京市的多项竞赛，以竞赛的形式作为大学生获取知识、应用知识和创新能力培养的一种途径。
4.毕业环节的质量检查。教学巡视组把本科毕业环节作为巡视重点，从选题、过程、写作、答辩、诚信五个环节对毕业设计论文做质量监检。选题环节的巡视着重从指导思想、培养目标、综合性、难度、工作量、选题价值等方面进行判断。过程管理着重巡视开题报告、中期检查的组织。论文写作环节重点检查论文结构和论文形式等，包括文字表达、图表制作、计量单位的应用、参考文献标注等。答辩环节的巡视分院、校两级进行，重点巡视内容包括：评阅和答辩程序是否合法，指导教师、评阅人、答辩小组的评价是否客观、公正、全面。
5.实验教学的巡视和指导。实验教学是高等教育的重要组成部分，在培养学生的严谨作风、探索精神、创新能力等方面具有重要作用。学校教学巡视组的巡视人员都注重实验环节的教学巡视，同时还设置专人负责实验教学活动的巡视。巡视组每年巡视50余门实验课程，从教学态度、教学内容、实验方法、实验效果四方面对实验课程进行评价。在每一学期的总结会议中重点检讨现有实验教学体系在内容规划、培养模式、管理和运行机制上存在的问题。
6.课程考试环节的巡视。课程考试是教学质量监检的重要环节，是“教”与“学”相结合的重要体现—一份试卷既体现教师的教育教学理念和评价技能，也检验出学生的学习态度、知识与技能水平。教学巡视组从命题、制卷、评阅、过程、建档五个环节对课程考试进行巡视。2015年，巡视组对以往3年～5年的“普通化学”“基础化学”“数学”“物理”“大学英语”等五门课考试进行了专项调研，发现若干共性问题：考试偏离了教育目标、某些课的考试与教学目标不完全一致、“教”与“学”方面的分析及如何改进和调整课程教学的措施等。
2015年底，学校组织召开了第二次教育教学工作会议，推进“三个转变”，即人才培养活动从“以教为主”向“以学为主”转变、从“课堂为主”向“课内外结合”转变、从“结果评价为主”向“结果和过程评价结合”转变，构建“人格、知识、能力”三位一体的人才培养模式。根据“三个转变”“三位一体”的思想，未来一个时期，教学巡视将继续作为学校教与学评价体系的重要组成部分，积极发挥学校教学指导委员会的督导作用，全面实行校领导与中层管理人员听课制度，建立起一套更加全面、立体、多维的本科教与学评价体系。
本文系2015年度北京高等学校教育教学改革立项项目“推进多主体协同教育、提升高等工程教育的国际竞争力”（2015-zd03）。2015年度教育部人文社会科学研究专项（工程科技人才培养研究）“过程工业工程教育新常态研究”（项目编号：15JDGC023）
（作者单位：北京化工大学本科教学巡视组）
[责任编辑：翟 迪]
摘 要：教学巡视在本科教育质量保障与监控体系中发挥着重要的作用。北京化工大学的本科教学巡视工作将督教、督学、督管三方面相结合，确保第一课堂、第二课堂、青年教师培训、毕业环节、实验教学、教学评价等本科教学活动的各个环节形成有效的质量管理，取得了良好的效果。
关键词：教学巡视；本科教育；质量保障；质量监控
本科教育质量保障与监控是涵盖教学参与、教学评估、教学激励等各个要素的体系。教学巡视在此体系中发挥重要的作用，为教学参与、教学评估和教学激励等提供支持。
完善教学巡视的组织与定位
北京化工大学于1995年试行教学巡视制度，1998年正式成立本科教学巡视组。校级巡视组包括成员十人左右，在综合考虑学科、年龄、性别等因素的基础上，主要由各学院退休教师构成。这些退休教师都具有很高的专业水平，退休前的教学效果很好，工作积极负责，德高望重，对于持续改善学校的教学富有使命感。其中，很多成员在退休以前担任过各个学科的教学负责人、专业负责人或课程首席教师，有正确的督导工作理念。因此，巡视活动得到教学一线师生的支持。学校教学巡视工作的基本原则是：以服务于教学为宗旨、以促进教学质量提高为目标、以收集教学信息为手段，对整个教学实践活动做出监督、检查、指导、咨询和反馈，将督教、督学和督管有机结合、一体化运行。教学巡视组的工作作风是“督严格、导得法、评中肯、帮诚恳”，与教师形成一种和谐、平等、信任、合作的关系。对于一线教师、学生和教学管理活动中存在的问题，教学巡视员既坚持原则、直言不讳，又谦虚谨慎、以理服人。
本科教学巡视是作为学校教学保障与监控系统的一部分，也是学校教学管理体系的一部分。教学巡视组是在主管校领导的领导下，协助教务处对教学质量、教学秩序和教学管理进行经常性的检查、监督、指导和信息反馈的工作机构，是一个无行政职权的机构。学校教务处是教学巡视工作的依托，两者的紧密合作和协同是做好巡视工作的基础。
实现“督教、督学、督管”的三位一体
1.课堂巡视。巡视组随机选择听课，全年共听课1，000余节次，占到全校开课数量的50%以上。巡视的课程类型包括常规课程、各类基础课程、专业核心课、新生研讨课、高年级研讨课、学科前沿讲座、质量等级申报课程、双语课、新开设课程等。其中，学生评教效果最好的前10%、最差的后10%课程作为巡视重点。巡视组主要从教学纪律、教学态度、教学内容、教学方法、教学表达、教学效果等九个方面考察课堂授课情况。作为以研究型大学为战略发展目标的教育部直属 “211工程”院校，巡视组尤其关注课程教学活动是否围绕着拔尖创新人才的培养进行开展，以及对研究性内容占多大的比例；学科发展前沿的动态是否引入课堂中；理论与实际是否相结合；教学过程是否以学生的思维能力和创新意识为重等问题进行巡视。因此，教学巡视组要把握好“教学有法、但无定法、贵在得法”的课堂巡视原则。
2.教学培训。教师队伍是决定教学质量的最关键性因素。巡视组努力在不同年龄段教师的综合素质提升中发挥作用。巡视组分析了全校教师队伍的情况，35岁以下青年教师约占主讲教师的20%。这些青年教师的学历高，多数毕业于非师范类院校，他们的教学经验少，教师角色体验与教学技能积累不足。因此，教学巡视组把青年教师的教学培训作为一项重点工作。为使他们尽快适应教学环境和掌握基本教学方法，巡视组围绕四个共性问题对其进行辅导，即教师在课堂上需拥有什么样的技能结构、各项技能在课堂上如何实施和驾驭教室、当前大学生普遍认可和接受的教学方式是哪些、如何将学科知识内容以学生易理解方式加工转化给他们。教学巡视组每年参与“新职工入职培训”并提供“两讲”，即“如何做教案和上好一节课？”“怎样才能成为一名优秀的大学教师？”。
3.建设第二课堂。相对而言，传统的教学活动出现了学用脱节、手脑脱节的现象，本质上是一种“记忆力教育”。教学巡视组倡导一种“活学活用”的、以“知识+科技+分析和解决问题能力”为主的“创造力教育”。创造力教育必须实现理论课程体系、实践教育体系和第二课堂培养体系的融合，建立第一课堂与第二课堂的协同育人机制。教学巡视组把第二课堂的建设作为工作重点之一，积极参与提高学生的素质类课程、讲座和相应活动，帮助学生提升人格、开阔视野、拓宽能力。教学巡视组参与大学生创新实践和学术性科技竞赛活动的立项、中期检查、结题评审以及过程指导等，涵盖全国大学生“挑战杯”竞赛等比赛及北京市的多项竞赛，以竞赛的形式作为大学生获取知识、应用知识和创新能力培养的一种途径。
4.毕业环节的质量检查。教学巡视组把本科毕业环节作为巡视重点，从选题、过程、写作、答辩、诚信五个环节对毕业设计论文做质量监检。选题环节的巡视着重从指导思想、培养目标、综合性、难度、工作量、选题价值等方面进行判断。过程管理着重巡视开题报告、中期检查的组织。论文写作环节重点检查论文结构和论文形式等，包括文字表达、图表制作、计量单位的应用、参考文献标注等。答辩环节的巡视分院、校两级进行，重点巡视内容包括：评阅和答辩程序是否合法，指导教师、评阅人、答辩小组的评价是否客观、公正、全面。
5.实验教学的巡视和指导。实验教学是高等教育的重要组成部分，在培养学生的严谨作风、探索精神、创新能力等方面具有重要作用。学校教学巡视组的巡视人员都注重实验环节的教学巡视，同时还设置专人负责实验教学活动的巡视。巡视组每年巡视50余门实验课程，从教学态度、教学内容、实验方法、实验效果四方面对实验课程进行评价。在每一学期的总结会议中重点检讨现有实验教学体系在内容规划、培养模式、管理和运行机制上存在的问题。
6.课程考试环节的巡视。课程考试是教学质量监检的重要环节，是“教”与“学”相结合的重要体现—一份试卷既体现教师的教育教学理念和评价技能，也检验出学生的学习态度、知识与技能水平。教学巡视组从命题、制卷、评阅、过程、建档五个环节对课程考试进行巡视。2015年，巡视组对以往3年～5年的“普通化学”“基础化学”“数学”“物理”“大学英语”等五门课考试进行了专项调研，发现若干共性问题：考试偏离了教育目标、某些课的考试与教学目标不完全一致、“教”与“学”方面的分析及如何改进和调整课程教学的措施等。
2015年底，学校组织召开了第二次教育教学工作会议，推进“三个转变”，即人才培养活动从“以教为主”向“以学为主”转变、从“课堂为主”向“课内外结合”转变、从“结果评价为主”向“结果和过程评价结合”转变，构建“人格、知识、能力”三位一体的人才培养模式。根据“三个转变”“三位一体”的思想，未来一个时期，教学巡视将继续作为学校教与学评价体系的重要组成部分，积极发挥学校教学指导委员会的督导作用，全面实行校领导与中层管理人员听课制度，建立起一套更加全面、立体、多维的本科教与学评价体系。
本文系2015年度北京高等学校教育教学改革立项项目“推进多主体协同教育、提升高等工程教育的国际竞争力”（2015-zd03）。2015年度教育部人文社会科学研究专项（工程科技人才培养研究）“过程工业工程教育新常态研究”（项目编号：15JDGC023）
（作者单位：北京化工大学本科教学巡视组）
[责任编辑：翟 迪]
